【正文】 教師們深切地體會到學習和研究帶給他們的充實與愉悅。我們要求學校要創(chuàng)設民主、和諧、嚴謹?shù)膶W術氛圍，通過教研組、備課組的集體交流，加強教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流和對話，使教師有機會對改革中遇到的問題進行對話和交流。（五）教學反思制度教學反思是校本教研的重要組成部分，對于促進教師內化教育理念將起到重要作用。”、“教案首備負責制”和“層級負責制”；繼紅、復華小學實行骨干教師“教案免寫”制度，并對免寫教案的教師在教學上提出了更高的要求；69中學采取主備人先上課，學科組評課后再重新設計的備課方式；蕭紅中學建立了“錯3位備課制”等等，這些各具特色的備課制度增強了備課的實效性、針對性。傳統(tǒng)教研中的備課主要由主備教師承擔，其他教師投入較少，對教材鉆研不深，對一些實質性問題更缺乏深入交流與討論，這就使教研活動成了應付式的泛泛而談，不能系統(tǒng)、有效地解決教師的需求。我區(qū)通過幾年的探索實踐，建立了以“我校教務處管理，教師進修學校專業(yè)支持，學校校長為第一責任人，教師為教學研究主體”的校本教研長效運行機制，建立并逐步完善了以校為本的教研制度體系。教務處“不給模式給啟示”，在宏觀指導的基礎上，堅持以學習求發(fā)展，以學習促創(chuàng)新，鼓勵廣大教師轉變傳統(tǒng)教研觀念，樹立新的教研理念。XXXX年以來，我校在新課程的實踐探索中，逐步認識到：以校為本的教研制度建設是構建充滿生機與活力的基礎教育課程體系的有機構成，是推動學校自主發(fā)展、促進教師專業(yè)成長最直接、最經(jīng)濟和最有效的制度保障。在中小學各學科教研網(wǎng)頁中設立了課改直通車、課標解讀、新教材輔導、網(wǎng)上教室、在線研討視頻點播等欄目，進行網(wǎng)上教研培訓等。正是基于這種思想認識，我區(qū)把校本教研制度的建設做為“一把手工程”來抓，建立了“校長負責制”，明確校長在校本教研中的職責，明確校長要為教師的學習服務，校長應擔負起校本教研總體策劃的責任、全面組織的責任、全權保障的責任、全程管理的責任。中學數(shù)學學科組織課改學年全體教師認真研究新教材，找準學生與教材的結合點，以骨干教師為主體，積極開展集體備課研究，形成了一系列的教師備課案例資源包。很多學校號召教師上“原始課”或“綠色課”，把以前由教師報課題、上課時間、上課班級的預定性方式改為臨時性方式，在教師上課前二、三天臨時通知上課教師，由學校指定課題、班級，減少了教師的“試教”，增強了真實性，還了課堂于本來面目。（六）對話交流制度教師之間開展對話活動是校本教研的重要形式。XXXX學校建立了“經(jīng)驗共享制度”，大家把自己的成功事例和體會，失敗的教訓和感想與同事分享、交流。為進一步落實教研員的服務功能，解決基層學校在課程改革中出現(xiàn)的具體問題，為校本教研提供專業(yè)引領，教師進修學校將教學研究的重心下移到學校，下移到教研組，下移到課堂，調研出校本教研需要引領的問題，提供可操作的案例。這一“定期分組交流制度”堅持了XXXXX年，至今已在全校開了XXXX次現(xiàn)場會。如我區(qū)XXXX小學、XXXXX小學、XXXXX小學等名優(yōu)教師與XXXXXX等XXXXX學校結對子，還建立了網(wǎng)上虛擬教研組，通過教學反思、診斷、課例點評等多種方式，方便、快速地向農(nóng)村教師傳經(jīng)送寶，對于縮短城鄉(xiāng)教育差異，促進教育科協(xié)發(fā)展，起到了巨大的推動作用。全區(qū)卓有成效地開展了第XXXXX屆教學百花獎活動，每屆都有創(chuàng)新、有突破、有特色，各學科獲獎教師們多次在XXXXX的課改培訓活動中做觀摩課、示范課，為省、市新課程實驗工作做出了應有的貢獻。范文二：教師個人校本研修工作總結報告 從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。二、參加多種研修模式，全面提升自我素質積極參與網(wǎng)絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻著無悔的人生。著名教育家斯霞曾經(jīng)說過：“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。倘若教師沒有尊重，關心和熱愛學生，即沒有與學生溝通關系的法寶“博愛之心”。教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是通過教學活動在學生心靈上精心施工的工程師。在我的課堂教學上，我?guī)Ыo我的學生是一種語言學習的輕松，語言習得的充實這樣的感受：明朗而高效的節(jié)奏感，嚴肅而活潑的氛圍，重積累與聯(lián)系，重學法指導，重語言運用，重合作意識的培養(yǎng)，重情感交流。范文四：小學數(shù)學教師個人校本研修總結報告本學年，我通過學習更新了知識結構和能力結構，進一步發(fā)展了自己的個性特長，具有鮮明的教育、教學個性，并創(chuàng)出自己的教育、教學風格和特色；特總結如下：一、指導思想：能扎扎實實豐富自己的業(yè)務素質和政治修養(yǎng)，以求對學校的發(fā)展起到添磚加瓦的作用。認真學習《基礎教育新課程改革綱要（試行）》和數(shù)學新課程標準以及各種書刊等先進的教育教學理論，使自己具有良好的職業(yè)道德水平，扎實的教育教學專業(yè)知識，廣闊的知識背景，較高的業(yè)務水平，來加快新課程發(fā)展建設步伐，適應新課程標準下的課堂教學。本學期，我從自己的教學實際出發(fā)，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。導學法過去教師常問學生的一句話是“學會了”嗎，如今教師要問的是“會學了”嗎。教師在傳道授業(yè)時，要善于點撥疏導，培養(yǎng)學生的思維能力和探索精神，特別是在教學時，要創(chuàng)設豐富的智力開發(fā)情景，把學生的思維引導到矛盾的焦點上，促使學生開動腦筋。最后引用一句名言與大家共勉”生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動才能決定人生價值“。就歷史學科而言，如何實施課堂教學的有效性，是目前歷史教師特別需要探討的問題。視聽結合對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極的促進作用，既提高了課堂效率，又培養(yǎng)了學生的能力，教學效果是顯而易見的。轉眼間，校本研修已經(jīng)結束了。積極聽課、研討，總結優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。新課程理念研修。第三篇：個人校本研修總結報告?zhèn)€人校本研修總結報告姓名：單位：在這個信息飛速發(fā)展的時代。只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業(yè)。每次教研活動都有詳細的記錄。四、關注自我反思及案例反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。同時，由于我們教材中的文言文時代背景大都很久遠，學生在理解和掌握上很被動。學生感到古代文化知識影響了他們文言文的閱讀與理解，本課題研究過程中，教師應引導學生搜集整理這些知識。四、研究的指導思想《語文課程標準》指出：“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂內容，了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言文句式的意義和用法，注重在閱讀實踐中舉一反三”。不斷地總結實踐方法、經(jīng)驗，形成資料；分類整理相關資料；完成總結報告的撰寫。教會學生用加、減、換、留、調、變的方法，翻譯文言文，學習成績有所提高。當堂進行段落背誦比賽，課本劇表演比賽，將的內容與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來，用歷史的、發(fā)展的角度分析等。本課題研究前后，我們對學生進行了同等難度的文言文測驗，結果顯示：本課題研究后學生文言文的得分率上升空間較大。本課題研究過程中，我們課題組的教師通過學習先進的教學理論，教學方式、教學觀念發(fā)生了深刻的變化。，學生的學業(yè)負擔較重，教師多鼓勵學生采取自主、合作的學習方式，以提高學習效率，減輕學業(yè)負擔。課堂是教學的主陣地，是提高教育教學質量的關鍵所在，教學質量是立校之本。四、研究過程與方法：為了使課題研究扎實開展，我們結合學校的實際情況采取了集體研究、個人研究、分組研究相結合的方式。圍繞研修主題，教研組成員結合自身，開誠布公地將自己在日常教學中遇到的問題與困惑、心得與經(jīng)驗娓娓道來，大家各抒己見，在思想與智慧的交流與碰撞中，逐步形成共識，教研組長歸納總結后，形成規(guī)范性資料在全組范圍內推廣。學校以 “精講多練、講練結合”為核心開展了一輪示范課活動。目前，我校的課題研究工作已經(jīng)進入結題階段，而我撰寫的教學案例及教學反思也被選入結題材料。3．雖然對校本研修非常重視，但由于日常教學管理工作繁瑣龐雜，有時不能投入更多的時間在研修上。力爭以校本研修指導課程實踐，提高課堂教學效率及質量。在做好自身研修工作的同時，以點帶面搞好各科培訓工作，提高教師的理論水平，研究水平和教育教學專業(yè)水平。2．加強管理是校本研修的保證制度是規(guī)范行為的保證，在研修過程中，我們每一名教師都能按照《小學校本研修制度》去做，使各項研修活動得以落實，穩(wěn)步進行。五、研究結論（一）更新了教育觀念觀念是改革的先導，觀念是行動的靈魂，觀念對研究起著指導和統(tǒng)帥的作用。（三）集體研究，解決共性問題。為了更好的深入開展校本研修，以理論依據(jù)為指導，我利用課余時間廣泛閱讀有關研修主題的文章和書籍，如《教師怎樣做校本研究》《有效備課、上課、聽課、評課》《給班主任的101條建議》《站在孩子的視角談教育》《啟發(fā)教師的88篇教育反思》《教師如何寫教育反思》《教師如何寫教育案例》《教師如何寫導學案》《教師如何寫教育敘事》等，通過不斷的理論學習，我對教師如何在課堂教學中實施“精講多練”“精講”與“多練”的關系，“精講多練”的目的和意義有了清晰而全面的了解。要想改變這種現(xiàn)狀，必須搞校本研究，尋求改變方法。，研究的成果在全校范圍內推廣，促進本單位的課改向更深方向發(fā)展。這種學術交流影響和帶動了周圍一批更年輕的教師。，增強了學生自主、合作、探究的意識，提高了學生的探究能力，促進了學生探究習慣的養(yǎng)成，使學生養(yǎng)成合作與共享的個性品質，豐富了學生學習體驗。，一篇教學設計，一篇教學論文。⒉調查研究法：制定調查問卷，做統(tǒng)計分析，了解學生當前文言文學習現(xiàn)狀及存在問題。本課題試從文言文教學的現(xiàn)實角度研究初中文言文教學改革，期望能結合我校語文教師自己多年的豐富的教學實踐，本著研究探討的態(tài)度，就初中文言文課堂教學的有效性，做理論上的歸納和闡述，試圖為初中文言文課堂教學行為有效性的落實提供新的思路。促進學生學習方式的改變。學生被動學習，缺乏獨立感知課文的實踐活動，加上文言文離學生實際生活較遠，學生容易感到枯燥乏味，導致學生對文言文失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理，遏制了學生的求知欲和創(chuàng)新精神，使文言文教學陷入僵局。最后，愛是教師美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶——博愛之心，用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。面落實了教學工作備課要“深”、上課要“實”、作業(yè)要“精”、教學要“活”、手段要“新”、活動要“勤”、輔導要“細”、負擔要“輕”、考核要“嚴”、質量要“高”。”教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴??都是學生私下議論的話題。因此，從事教育的我們就需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據(jù)教學實際