對(duì)職業(yè)教育價(jià)值研究意義的思考(完整版)
【正文】 Ａ文章編號(hào)：１００１－７５１８（２００８）０１－０００４－０３ 在中國(guó)的教育理論界，職業(yè)教育理論研究比較薄弱，而職業(yè)教育價(jià)值理論研究又是職業(yè)教育理論研究薄弱之中最為薄弱者。有研究者認(rèn)為原因在于大學(xué)教育擴(kuò)張速度太快，大學(xué)教育課程設(shè)置不合理，管理者看不到世界的變化和潮流，教學(xué)模式陳舊老化，教學(xué)理念上重知識(shí)不重能力，重理論不重實(shí)踐。 在現(xiàn)代社會(huì)，社會(huì)的現(xiàn)代化，社會(huì)與人同進(jìn)共榮，無不緣于以職業(yè)為紐帶的人的社會(huì)化和社會(huì)的人本化。 二、基于新的“學(xué)習(xí)”與“教育”的革命性理解來考慮職業(yè)教育價(jià)值研究的意義 現(xiàn)在看來，關(guān)于人類的學(xué)習(xí)與教育的本質(zhì)問題，不管是從社會(huì)學(xué)和人類學(xué)的角度來看，還是從新的生物學(xué)意義上來思考，我們都應(yīng)該對(duì)長(zhǎng)期以來我們所理解的“學(xué)習(xí)”與“教育”的定義進(jìn)行革命性的解讀，“所謂學(xué)習(xí)是受來自環(huán)境（除自己以外所有一切）的外部刺激構(gòu)筑中樞神經(jīng)通道的過程。1個(gè)神經(jīng)細(xì)胞有1千到1萬個(gè)神經(jīng)連接點(diǎn)（突觸）。適度的刺激有利于“髓鞘化”的過程。目前，合乎現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際的職業(yè)教育價(jià)值理論體系還沒有建立，甚至連一些基本的“范疇”都還沒有出現(xiàn)。這必將有助于彌補(bǔ)職業(yè)教育理論上的缺憾，有利于充分挖掘和創(chuàng)造職業(yè)教育的價(jià)值，促進(jìn)職業(yè)教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。通過對(duì)職業(yè)教育價(jià)值的系統(tǒng)研究，可以使我們?cè)趶V闊的領(lǐng)域里以更為獨(dú)特的視角重新審視素質(zhì)教育的本質(zhì)，加深對(duì)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的深刻蘊(yùn)涵的理解。 注釋： {1}南海，“生涯”――對(duì)“生涯”概念的認(rèn)知[m].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（33）： 3. {2}[日]―― {3}轉(zhuǎn)引自扈中平，――20世紀(jì)的教育目的觀[m].濟(jì)南：山東教育出版社，1995年3月第一版，第427頁. 本文為國(guó)家社科基金“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《職業(yè)教育有效發(fā)展研究》（課題編號(hào)為aja0600102）的階段性研究成果 第10頁 共10頁。 職業(yè)教育價(jià)值理論研究屬于多元價(jià)值文化研究，不同國(guó)家或地區(qū)的政府和人民在不同歷史時(shí)期對(duì)職業(yè)教育價(jià)值的理解和期望以及實(shí)現(xiàn)的途徑或方式是有差別的。赫胥黎深信，科學(xué)（自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)）能使人擺脫錯(cuò)誤的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，能給人提供正確思想，能使人更密切地接觸自然和社會(huì)，還能有助于人們認(rèn)識(shí)自己的人類特點(diǎn)和公民身份。而職業(yè)教育由于教
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1