8終身教育理念下高等職業(yè)教育思考(完整版)
【正文】 發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)人的全面和諧發(fā)展及高等職業(yè)教育特有使命。 二、終身教育理念的內(nèi)涵 1965年，保羅X8226。其次，不同課程之間缺乏有機(jī)融合，同時(shí)課程設(shè)置中追求門類齊全、內(nèi)容選擇安排不合理，不能及時(shí)反映社會(huì)與學(xué)生的發(fā)展需求。其二，高等職業(yè)教育課程設(shè)置的時(shí)候未能充分把握教育規(guī)律。終身教育理念下高等職業(yè)教育思考 一、當(dāng)前高等職業(yè)教育課程設(shè)置存在的問題及分析 隨著知識(shí)更新速度加快、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快、職業(yè)轉(zhuǎn)換加速，社會(huì)對(duì)人才的要求也在不斷更新和提高，致使增強(qiáng)教育的可持續(xù)發(fā)展性成為迫切要求。課程設(shè)置過分堅(jiān)持“技能本位”理念，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格勞動(dòng)者，忽視人的全面發(fā)展性、潛能與個(gè)性，過分堅(jiān)持“學(xué)科本位”理念，重理論輕實(shí)踐。最后，由于教師及其相應(yīng)的教學(xué)條件的匱乏，不同種類課程之間實(shí)施的形式不合理，必修課與選修課之間缺乏合理的組織安排。朗格朗正式提出了“終身教育思想”：“終身教育包括了教育的所有各個(gè)方面、各項(xiàng)內(nèi)容”。 三、體現(xiàn)終身教育理念的高等職業(yè)課程設(shè)置的探索 高等職業(yè)教育課程發(fā)展趨勢(shì)是把課程的重點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展上。職業(yè)教育的過程性目的，是發(fā)展勞動(dòng)者的技能，滿足受教育者學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)他們職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。 （三）正確處理普通教育與職業(yè)教育的關(guān)系 高等職業(yè)教育包含兩種教育功能。［9］隱性課程在培養(yǎng)學(xué)生成為心智與人格全面和諧發(fā)展的人的過程中具有重要的作用。在加強(qiáng)隱性課程建設(shè)的同時(shí)，要正確處理顯性課程與隱性課程的關(guān)系，兩者相互促進(jìn)，充分發(fā)揮隱性課程所具有的潛移默化的作用。普通教育，培養(yǎng)良好、合格的社會(huì)公民，具備生活所必需的各種知識(shí)與能力素養(yǎng)，這種教育為核心教育，其設(shè)置的課程為普通文化課或通識(shí)
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