對職業(yè)教育價(jià)值研究意義的思考-文庫吧在線文庫
【正文】 0倍。 三、基于構(gòu)建合適的職業(yè)教育價(jià)值理論體系來考慮職業(yè)教育價(jià)值研究的意義 普通教育和職業(yè)教育兩大基本教育系統(tǒng)對于人的價(jià)值和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值相互間具有不可替代性。開展對職業(yè)教育價(jià)值理論的系統(tǒng)研究，使職業(yè)教育值理論研究植“根”于職業(yè)教育的實(shí)踐“土壤”，逐步提升出相應(yīng)的研究范式，構(gòu)建職業(yè)教育價(jià)值理論體系。 四、基于素質(zhì)教育、全球化和社會(huì)轉(zhuǎn)型的角度來看職業(yè)教育價(jià)值研究的意義 職業(yè)教育與普通教育二者既有明確的界限又有相互滲透的根據(jù)。對職業(yè)教育價(jià)值的系統(tǒng)研究必將有助于人們?nèi)婧蜏?zhǔn)確地認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，有助于社會(huì)各界改變對職業(yè)教育的種種偏見并樹立正確的職業(yè)教育觀和職業(yè)教育價(jià)值觀，有助于中國工業(yè)化和城市化的健康發(fā)展，有助于社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。價(jià)值和價(jià)值觀念體系是各種文化體系的核心和靈魂，職業(yè)教育價(jià)值理論研究可以促進(jìn)處于轉(zhuǎn)型期的中國公民對多元文化的理解和寬容。總之，赫胥黎擴(kuò)充了傳統(tǒng)的‘人文教育觀’，使科學(xué)成為其最重要的組成部分”。職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)踐呼喚著科學(xué)性和合理性相統(tǒng)一的職業(yè)教育價(jià)值理論的問世。 職業(yè)教育作為與人類社會(huì)活動(dòng)、職業(yè)活動(dòng)和日常生活最為密切的一種教育實(shí)踐，主要為社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)一線培養(yǎng)技術(shù)技能人才和管理人才。為了適應(yīng)環(huán)境，腦神經(jīng)細(xì)胞的“樹突”沒有受到刺激的部分逐漸退化掉，這種現(xiàn)象稱之為“修剪”（以自然死亡的形式，不必要的神經(jīng)細(xì)胞逐漸融化）。 基于上述新的“學(xué)習(xí)”與“教育”的意義，職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)理應(yīng)是我們的教育中的應(yīng)有的重要內(nèi)容。從狹義上來說，生涯既可以指社會(huì)個(gè)體在其某一段生命活動(dòng)的時(shí)空里所經(jīng)歷的以教育（培訓(xùn)）與職業(yè)轉(zhuǎn)換為主軸的一切活動(dòng)的總和，也可以指社會(huì)個(gè)體在其某一生命活動(dòng)的時(shí)空里所經(jīng)歷的以非教育（培訓(xùn)）與職業(yè)轉(zhuǎn)換為主軸的一切活動(dòng)的總和。從18世紀(jì)中后期專門的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)開始出現(xiàn)，到19世紀(jì)末20世紀(jì)初工業(yè)化國家的職業(yè)教育紛紛制度化，再到20世紀(jì)4050年代現(xiàn)代職業(yè)教育的確立，職業(yè)教育以其對社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的直接性被社會(huì)廣泛認(rèn)同，所以其發(fā)展迅速。從邏輯上講，具體學(xué)科或領(lǐng)域之價(jià)值研究理應(yīng)常常走在哲學(xué)價(jià)值理論研究的前面。這種研究有利于充分挖掘和創(chuàng)造職業(yè)教育的價(jià)值，促進(jìn)職業(yè)教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)?；诓煌乃伎季S度可以獲得不同的關(guān)于職業(yè)教育價(jià)值研究的意義。 中圖分類號：Ｇ７１０文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：
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