對(duì)職業(yè)教育價(jià)值研究意義的思考(存儲(chǔ)版)
【正文】 價(jià)值理論體系對(duì)于教育價(jià)值理論體系的功能價(jià)值是至關(guān)重要的。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的每一個(gè)變化，都會(huì)在職業(yè)教育體系中做出相應(yīng)的反映；職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才，也在一定的程度上決定和制約著職業(yè)社會(huì)的風(fēng)貌乃至整個(gè)社會(huì)的面貌。 現(xiàn)代職業(yè)教育體系已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)社會(huì)的一個(gè)縮影和職業(yè)文明發(fā)達(dá)程度的標(biāo)志。{3}我以為，21世紀(jì)的教育也應(yīng)該是兩種基本教育――普通教育與職業(yè)教育。 職業(yè)教育作為一種人類生存的重要方式，其本身就是一種特殊的價(jià)值活動(dòng)，需要有相應(yīng)的價(jià)值理論來指導(dǎo)。職業(yè)教育承載著為社會(huì)培養(yǎng)直接創(chuàng)造財(cái)富的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才的重任，其本身有著非常高的價(jià)值蘊(yùn)涵。如果我們?cè)傧朐诒恍藜舻哪遣糠稚蟿?chuàng)造出什么新的東西來，其難度猶如在沙灘上建房子。我們根據(jù)人腦的發(fā)育與活動(dòng)規(guī)律及其認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行教育教學(xué)，在學(xué)習(xí)或教育中自然會(huì)選擇或注入對(duì)自身或受教育者成長(zhǎng)發(fā)展有益的種種刺激?！眥1}職業(yè)生涯在每一個(gè)人的整個(gè)生涯中無論是從內(nèi)容上還是從跨度上都占據(jù)著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。上個(gè)世紀(jì)60年代之后職業(yè)教育發(fā)展出現(xiàn)兩波大潮，在整個(gè)高等教育大眾化的同時(shí)，職業(yè)教育被推向高層化，在德國(guó)、英國(guó)尤為突出。職業(yè)教育價(jià)值理論的研究完全可以超越哲學(xué)價(jià)值理論的研究，尤其是對(duì)于職業(yè)教育價(jià)值理論問題中的核心問題的研究。這種研究還可以成為我們破解“轟轟烈烈喊素質(zhì)教育卻扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教育”的跨世紀(jì)教育難題的突破口，以及可以促進(jìn)處于轉(zhuǎn)型期的中國(guó)公民對(duì)多元文化的理解和寬容。職業(yè)教育價(jià)值研究的意義是多方面的。南海，山西大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，陜西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生?？墒乾F(xiàn)在的不少學(xué)業(yè)優(yōu)良者在大學(xué)畢業(yè)后卻紛紛“回爐”中專或技校。我的意思是說任何職業(yè)，無論是政治家、軍事家、外交家、ceo、教師，還是航天員、數(shù)控機(jī)床操作員、汽車駕駛員、物業(yè)管理人員、家政服務(wù)人員等等，都需要接受相應(yīng)的職業(yè)教育和不斷進(jìn)行“充電”。欲從根本上改變這種早應(yīng)該進(jìn)入墳?zāi)沟挠馗^念，我們必須從理論上做出回答，這種回答雖然可以是多種多樣的，但最有說服力的回答莫過于使廣大的公民認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的價(jià)值，當(dāng)然，在中國(guó)這樣一個(gè)封建意識(shí)濃郁的國(guó)度里，這是需要時(shí)間的。在腦發(fā)育的黃金時(shí)期的這種忽視是非?？膳碌摹板e(cuò)誤”，因?yàn)椋四X的神經(jīng)有接受輸入信號(hào)的許多“樹突”（樹狀突起）和輸出信號(hào)的一束“軸突”（軸束）。由于它的存在，信息的傳輸速度可以提高10
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