【正文】 的搬起小椅子去吃飯 ” ，兩分鐘之后，你會發(fā)現(xiàn)蒙氏線上還有幾個小朋友坐在那不動，這時，老師上前詢問： “ 你怎么還不去吃飯啊。使慣刀槍的，沒必要硬要他去使棍棒；有的學(xué)生善于寫 “ 大江東去 ” ，也就沒必要強(qiáng)求他去寫小橋流水；有的學(xué)生偏愛風(fēng)花雪月，也就最好不要強(qiáng)迫他寫金戈鐵馬。 四、縮短作文評改周期，激發(fā)學(xué)生興趣 如上所說，當(dāng)作文訓(xùn)練進(jìn)入良性循環(huán)時，學(xué)生交上作文后，往往就開始急切盼望作文發(fā)下來，看看老師的評語。從而達(dá)到解決問題的目的。因此，要適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，有必要對這種傳統(tǒng)的批改方式進(jìn)行改革。 二、博覽群書，讓學(xué)生胸有成竹 閱讀是吸取知識的有效途徑之一。 興趣是最好的老師，學(xué)生寫作水平低，從本質(zhì)上說就是寫作興趣喪失造成的，因此，教師必須從日常生活入手，去激發(fā)學(xué)生 第 3 頁 共 19 頁 的寫作興趣。其次是推廣黨員、群安網(wǎng)員、青安崗員 “ 三崗 ” 監(jiān)督，加大對現(xiàn)場安全的控制力。該公司在各生產(chǎn)單位打造了安全文化長廊、安全巨幅標(biāo)語、安全文化園地、安全溫馨寄語、安全聲控系統(tǒng)等視覺陣地，做到了無時無刻都提醒著員工 “ 關(guān)愛生命，關(guān)注安全 ” 。同時，還建好、用好了安全電教室、安全展覽室等培訓(xùn)陣地，進(jìn)而全面提升了廣大員工的安全素質(zhì)。另外 推廣安全案例教育法和 “ 三違 ” 親情幫教法，使安全文化實(shí)現(xiàn)了由大而全向深細(xì)實(shí)轉(zhuǎn)變，由重形式向重特色講實(shí)效轉(zhuǎn)變。筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中，摸索總結(jié)出了一些粗淺體會，現(xiàn)提出供各位同仁指正。堅(jiān)持閱讀，學(xué)生不僅可以 第 4 頁 共 19 頁 從中積累詞匯，鍛煉語言，還可提高審美水平，逐步養(yǎng)成寫作技巧。 訓(xùn)練初期評語重在評內(nèi)容，用批語與學(xué)生對話 作文評語可分為重在內(nèi)容的評語和重在形式的評語，一般說來，學(xué)生希望教師在評語中對自己文章的觀點(diǎn)內(nèi)容予以評價，并 第 5 頁 共 19 頁 以此與老師 交流。 作文評語應(yīng)該站在一個比學(xué)生高的角度上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，因此，評語必須鍛字煉句，使之成為凝煉的語言藝術(shù)品，以此來征服學(xué)生，要做到這一點(diǎn)，評語第一應(yīng)該簡明 扼要。為了保護(hù)學(xué)生的這種積極性，教師就應(yīng)該盡量縮短批改的周期，使學(xué)生盡可能快地拿到作文。令人高興的是，近年來來高考語文的改革也顯示了主管部門對學(xué)生作文個性的尊重。 ” 杜彥希就會說：“ 老師，我在家吃過飯了。 方案二。 “ 淺嘗即止 ” 是第一步，嘗一小口，試試味道。收拾餐具、擦嘴、擦手這些幼兒自己能做的事就應(yīng)該自己做，這也是培養(yǎng)自我服務(wù)的機(jī) 會。我想，通過我們老師和家長的共同努力，我們的孩子會養(yǎng)成良好進(jìn)餐習(xí)慣并茁壯成長的。畢業(yè)之后，先在教師這份職業(yè)上站住腳，然后在考慮從經(jīng)商那個方向發(fā)展。而情文并茂的文言文，對于現(xiàn)代中學(xué)生來說也興趣索然 ，望而生畏。 ” 等，導(dǎo)入時詢問學(xué)生是否知道這些成語或名句的本義、引申義及 出處，這些有生命的詞語、名句，有效地鼓舞了學(xué)生求知的熱情。 二、誦讀見美感。如《大道之行也》中的 “ 選賢與能 ”“ 與 ” 應(yīng)該讀 jǔ而不讀 yǔ 。 “ 故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。而《春望》感時傷世，念家悲己，學(xué)生讀詩宜緩慢低沉，沉郁頓挫。 翻譯是文言文學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)，也是最關(guān)鍵的一環(huán)。點(diǎn)撥文中的重要知識點(diǎn)：通假字，古今異義詞，一詞多義現(xiàn)象和詞類活用現(xiàn)象以及一些特 第 17 頁 共 19 頁 殊的文言句式。只有理解深入透徹，才能靈活掌握，如何理解。 歸納總結(jié)。重視新舊知識的聯(lián)系，重視課內(nèi)外知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生 “ 得法于課內(nèi)，得益于課外 ” ，使學(xué)生學(xué)會 “ 自己思索，自己做主 ” 。不僅對提高學(xué)生閱讀文言文的能力大有裨益，同時也促進(jìn)了學(xué)生閱讀和寫作現(xiàn)代文的能力。經(jīng)常性地，讓學(xué)生把掌握的文言知識條理化和系統(tǒng)化，舉一反三，觸類旁通，潛移默化地就提高了學(xué)生能力。讓學(xué)生了解作者的有關(guān)情況，寫作背景。如 “ 率妻子邑人來此絕境 ” 中 “ 妻子 ” 是古今異義詞，古義是妻子兒女，今義僅指妻子。讓學(xué)生構(gòu)建文言知識的殿堂，養(yǎng)成良好習(xí)慣，終身受益。 第 16 頁 共 19 頁 （三）熟讀成誦積累。美讀是讀者用聲音表達(dá)出文學(xué)藝術(shù)作品深沉的內(nèi)在美，讀出神韻，形成 “ 入境始與親 ” 的情感共鳴 美讀要讀出音韻美、節(jié)奏美。學(xué)生會注意有標(biāo)點(diǎn)提示的停頓，教師需要重點(diǎn)指導(dǎo)的是， 第 15 頁 共 19 頁 由于句子較長或需要強(qiáng)調(diào)等而在句中進(jìn)行的停頓。 “ 三分文章七分讀。如教學(xué)《出師表》時，我讓學(xué)生講講他們知道的三國故事，談?wù)剬θ宋镄蜗蟮南敕?，學(xué)生津津樂道，在了解歷史背景及諸葛亮的人物故事后，學(xué)生對《出師表》欣然接受。數(shù)年的與生同行，我摸索出文言文教學(xué)五部曲，師生合奏，以生為本，興趣導(dǎo)航。如何改變文言低效的現(xiàn)狀。其實(shí)，是農(nóng)村孩子并不可怕，可怕的是是農(nóng)村孩子而不努力奮斗，去改變自己的命運(yùn)。 霍吉說。這一步可能需要的時間會比較長，然后再逐漸加量，由少到多，直至于完全接