安全文化五部曲-在線瀏覽
2024-09-21 18:13本頁面
【正文】 對(duì)學(xué)生作文技巧上的指導(dǎo)，最好放在訓(xùn)練的中后期進(jìn)行。 評(píng)語必須短而精 傳統(tǒng)的作文評(píng)語，有總批，有眉批，有旁批還有補(bǔ)批，陣容強(qiáng)大，可謂無處不涉及，無處不囊括，而學(xué)生拿到發(fā)下的作文后，往往只是看一下分?jǐn)?shù)便扔進(jìn)抽屜，束之高閣了。從而達(dá)到解決問題的目的。這一點(diǎn)不僅是出于教師批改時(shí)間的需要，也出于教師評(píng)語力量集中的需要。 評(píng)語應(yīng)真誠 前文已提到，教師激發(fā)學(xué)生作文積極性的一個(gè)重要方法是將作文變成老師與學(xué)生交流的場所，而要有效地與學(xué)生交流，教師首先必須真誠，必須善于用真誠敲開學(xué)生內(nèi)心的大門，并用真誠與學(xué)生交朋友。每次作文交上去之后，就迫不及待地想要看到老師的評(píng)語。 四、縮短作文評(píng)改周期，激發(fā)學(xué)生興趣 如上所說，當(dāng)作文訓(xùn)練進(jìn)入良性循環(huán)時(shí)，學(xué)生交上作文后，往往就開始急切盼望作文發(fā)下來，看看老師的評(píng)語。 根據(jù)筆者自己的經(jīng)驗(yàn)，以周記為例，最好能做到交上來的第二天之內(nèi)發(fā)給學(xué)生，這樣，學(xué)生對(duì)教師反饋的愿望得到了積極回應(yīng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的些作積極性有極大作用。 五、因材施教，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生寫有自己風(fēng)格的作文 優(yōu)秀的藝術(shù)品首先應(yīng)該是有個(gè)性的作品，文學(xué)也不例外，同為作家，朱自清與魯迅的區(qū)別是顯而易見的。對(duì)這一現(xiàn)象，教師首先應(yīng)該給予充分的肯定，不可以固定不變的模式來要求每一個(gè)學(xué)生；其次應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指 導(dǎo)下，不斷探索學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自己的風(fēng)格，寫出自己的特色。使慣刀槍的，沒必要硬要他去使棍棒；有的學(xué)生善于寫 “ 大江東去 ” ，也就沒必要強(qiáng)求他去寫小橋流水；有的學(xué)生偏愛風(fēng)花雪月，也就最好不要強(qiáng)迫他寫金戈鐵馬。 99， 00 年全國高考語文作文均明確提出 “ 文體不限 ” ， 00 年高考甚至允許考生寫詩歌。 如前所述，對(duì)學(xué)生作文中的個(gè)性表現(xiàn)，無論以何種形式存在，教師均應(yīng)首先寬容尊重，然后再進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在自己個(gè)性的引導(dǎo)下養(yǎng)成對(duì)作文的濃厚興趣，在興趣的影響下逐步走向作文的 第 8 頁 共 19 頁 成功。因此，挖掘進(jìn)餐環(huán)節(jié)的教育契機(jī)、提供愉悅的進(jìn)餐環(huán)境、引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成健康的生活方式，是進(jìn)餐環(huán)節(jié)追求的核心價(jià)值。 狀況一：（午餐時(shí)間） “ 請(qǐng)小朋友輕輕的搬起小椅子去吃飯 ” ，兩分鐘之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)蒙氏線上還有幾個(gè)小朋友坐在那不動(dòng)，這時(shí)，老師上前詢問： “ 你怎么還不去吃飯啊。 ” 狀況二。 ” 同時(shí)還會(huì)聽到這樣的話 “ 就算我用小勺子，照樣還是能打敗你 ” 狀況三： “ 老師，孟曉琳把不吃的菜放在我的盤子里 ”“ 老師，單子成拿我的葡萄干吃 ”“ 老師，我肚子不舒服，我不想吃這個(gè) ” 狀 況四：圣霖是我們班體重最重的一個(gè)，同時(shí)也是飯量最大的一個(gè)小朋友。呵呵呵 狀況五：我們班的小朋友吃飯就像是打仗一樣，一頓飯下來，桌子上、地下到處都是撒的飯菜、包子餡什么的，然后再讓誰不小心踩到一腳，就會(huì)弄的滿教室都是。把幾個(gè)吃飯常規(guī)不好 的小朋友單獨(dú)放在一桌，老師專門盯著。夏天戶外熱，外出活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)來說少了一些，加點(diǎn)到午餐時(shí)間的間距又不是很長，胃里的東西還沒消化完，中午就會(huì)出現(xiàn)不餓的小朋友，為此，我們經(jīng)常會(huì)在那段間距時(shí)間領(lǐng)著孩子跳會(huì)舞，來以此消耗孩子的熱量。立規(guī)則，進(jìn)餐之前讓孩子把吃飯的規(guī)則說一遍 “ 不挑食，不撒飯，安靜就餐 ” 。通過今天的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)幼兒園一日生活中進(jìn)餐環(huán)節(jié)有了更深的認(rèn)識(shí)，于是我進(jìn)行了以下調(diào)整： 一、飯前營造寬松溫馨的進(jìn)餐氛圍 教師可以變換不同的手偶玩具，提高幼兒參與餐前活動(dòng)的興趣；也可以進(jìn)行聽音樂、講故事、做手指謠、分享食譜等活動(dòng)，使幼兒保持平靜愉悅的情緒，有進(jìn)餐的欲望。 首先要淺嘗即止，然后再逐漸加量。因?yàn)樯伲瑝毫ο鄬?duì)來說就會(huì)小一些。在期間的過程中家長和老師要適時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，給他信心，讓其感受到大 家的關(guān)心。同時(shí)對(duì) “ 光盤 ” 的小朋友予以表揚(yáng)，告訴其他的孩子都要向他學(xué)習(xí)。他還提到：家庭教育中 “ 嬌生慣養(yǎng) ” 是對(duì)幼兒無原則的愛，它有損于幼兒的身心發(fā)展。 美國作家杰克 “ 行為變成了習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定命運(yùn)。這對(duì)于我們這些從事幼兒教育的工作者來說責(zé)任重大，同時(shí)我們也深感所肩負(fù)壓力之大，孩子進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)更是不能馬虎。幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成也不是 一朝一夕的，這需要我們老師的耐心，也同時(shí)需要家長的積極配合。 第四篇：自我規(guī)劃五部曲自我規(guī)劃五部曲 09 化本（ 1）班陳祖國 1 我是誰 我是一個(gè)農(nóng)村家庭的孩子，性格略有一點(diǎn)內(nèi)向，不太愛吹牛，但平時(shí)對(duì)音樂還有一點(diǎn)興趣，在我心情不好的時(shí)候，我就會(huì)吹一下笛子，來緩解那種不愉快的心境。 2 我想干什么 我這個(gè) 人，不喜歡平平淡淡的過完這一生，總喜歡此起彼伏走這樣的人生路，我覺得這樣才更有意義，在我以后的人生路途中，我想從經(jīng)商那個(gè)方向發(fā)展， 3 我能（會(huì)）干什么 現(xiàn)在，對(duì)于我來說，可以
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