安全文化五部曲-wenkub
2024-09-21 18 本頁面
【正文】 須善于用真誠敲開學生內(nèi)心的大門，并用真誠與學生交朋友。從而達到解決問題的目的。 而教師對學生作文技巧上的指導，最好放在訓練的中后期進行。因此，要適應現(xiàn)代教學的需要，有必要對這種傳統(tǒng)的批改方式進行改革。不僅如此，還要有選擇有目的地培養(yǎng)學生進行課外閱讀，大凡層次相當，思想藝術(shù)性統(tǒng)一的文章應盡可能地讓學生多讀深讀，以閱讀促積淀，以積淀帶提高，這樣，學生既有話可說，又有話會說，作文水平自然就提高了。 二、博覽群書，讓學生胸有成竹 閱讀是吸取知識的有效途徑之一。學生的生活是豐富多彩的，但生活在豐富多彩中的學生卻經(jīng)常感覺作文 “ 無話可說 ” ，這與學生自身語文水平不高有關(guān)之外，學生不能或不敢將自己的有些生活內(nèi)容寫入作文也是其中一個重要原因。 興趣是最好的老師，學生寫作水平低，從本質(zhì)上說就是寫作興趣喪失造成的，因此，教師必須從日常生活入手，去激發(fā)學生 第 3 頁 共 19 頁 的寫作興趣。 現(xiàn)在，該公司形成了安全文化建設(shè)全方位覆蓋、全過程貫穿、全員都參與的齊抓共管格局，逐步走向了全面打造本質(zhì)安全型企業(yè)的良性發(fā)展軌道。其次是推廣黨員、群安網(wǎng)員、青安崗員 “ 三崗 ” 監(jiān)督，加大對現(xiàn)場安全的控制力。在井下質(zhì)量標準化方面， 該公司堅持動態(tài)驗收辦法，實行獎優(yōu)罰差的考核分配機制，逐步完善了過程達標、動態(tài)達標和行為達標。該公司在各生產(chǎn)單位打造了安全文化長廊、安全巨幅標語、安全文化園地、安全溫馨寄語、安全聲控系統(tǒng)等視覺陣地，做到了無時無刻都提醒著員工 “ 關(guān)愛生命，關(guān)注安全 ” 。 第 1 頁 共 19 頁 安全文化五部曲 “1” 即用好 “ 一本 ” 手冊，固化安全理念。同時，還建好、用好了安全電教室、安全展覽室等培訓陣地，進而全面提升了廣大員工的安全素質(zhì)。同時，該公司大力推行安全精細化管理，按照 6sc 精細化管理體系（即：標準化、安全、準時、清潔、素養(yǎng)和目標）和 “4e” （即：每一人、每一件事、每一天、每一處）標準，達到了時時處處有標準、有人管的良性運行機制。另外 推廣安全案例教育法和 “ 三違 ” 親情幫教法，使安全文化實現(xiàn)了由大而全向深細實轉(zhuǎn)變，由重形式向重特色講實效轉(zhuǎn)變。 第二篇：愛上作文五部曲愛上作文 “ 五步曲 作 文，是語文教學中的一個難點，一直困擾著廣大教師和學生。筆者在自己的教學實踐中，摸索總結(jié)出了一些粗淺體會，現(xiàn)提出供各位同仁指正。因此，教師應該引導學生敢于將自己的生活書面化而成為作文，激發(fā)學生作文興趣。堅持閱讀，學生不僅可以 第 4 頁 共 19 頁 從中積累詞匯，鍛煉語言，還可提高審美水平，逐步養(yǎng)成寫作技巧。 三、改革評改方法，激發(fā)學生興趣 傳統(tǒng)的作文批改，多是強調(diào) “ 多做多改 ” 和 “ 精批細改 ” ，教師對學生的每篇作文，從字句選擇 到審題立意，從中心線索到謀篇布局，都作詳細的批改。 訓練初期評語重在評內(nèi)容，用批語與學生對話 作文評語可分為重在內(nèi)容的評語和重在形式的評語，一般說來，學生希望教師在評語中對自己文章的觀點內(nèi)容予以評價，并 第 5 頁 共 19 頁 以此與老師 交流。因為這時學生對作文的興趣已經(jīng)形成，大多數(shù)情況下，學生也希望自己在作文的謀篇布局，結(jié)構(gòu)安排，文字使用等方面有更大的進步，而這時候老師再對此給予指導，不僅不會減低學生對作文的興趣，而且由于時機成熟，更具雪中送炭之效 。 作文評語應該站在一個比學生高的角度上對學生進行指導，因此，評語必須鍛字煉句，使之成為凝煉的語言藝術(shù)品，以此來征服學生，要做到這一點，評語第一應該簡明 扼要。學生愿意在作文中向老師請教，愿意在作文中和老 師聊天。為了保護學生的這種積極性，教師就應該盡量縮短批改的周期，使學生盡可能快地拿到作文。高中生雖然寫作水平還不可能太高，但很多學生，特別是一些寫作水平相對較高的學生已能寫出有自己風格的文章了。令人高興的是，近年來來高考語文的改革也顯示了主管部門對學生作文個性的尊重。 第三篇：幼兒進餐五部曲幼兒進餐五部曲 進餐為幼兒身體發(fā)育提供充足的營養(yǎng)，進餐習慣又是幼兒文明生活和學習的前提和基礎(chǔ)。 ” 杜彥希就會說：“ 老師，我在家吃過飯了。 “ 老師，我還想吃米飯和青菜 ”“ 可是你已經(jīng)吃了三份了，不能再吃了 ” ，這時他就會撒嬌 “ 嗯嗯嗯 ” ，看到老師確實不給他盛了，他就會這樣 “ 老師，我在喝完湯吧 ” ，真是 第 9 頁 共 19 頁 讓人無語的一個家伙。 方案二。 這些方案經(jīng)過我們一段時間的嘗試，就餐常規(guī)有了向上的一面，但還是有不足之處。 “ 淺嘗即止 ” 是第一步，嘗一小口，試試味道。 三、正確對待孩子剩飯的問題 吃飯之前給孩子講一些節(jié)約糧食的道理，結(jié)合童話書中的具體故事，用趣味的語言、形象的動作告訴孩子節(jié)約糧食的重要性以及糧食的來之不易。收拾餐具、擦嘴、擦
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