安全文化五部曲-文庫(kù)吧資料
2024-09-21 18:13本頁(yè)面
【正文】 西。其實(shí)，是農(nóng)村孩子并不可怕，可怕的是是農(nóng)村孩子而不努力奮斗，去改變自己的命運(yùn)。我想，通過(guò)我們老師和家長(zhǎng)的共同努力，我們的孩子會(huì)養(yǎng)成良好進(jìn)餐習(xí)慣并茁壯成長(zhǎng)的。在這同時(shí)，我們也需要孩子的家長(zhǎng)積極配合和引導(dǎo)，比如在孩子 第 11 頁(yè) 共 19 頁(yè) 周末放假休息的時(shí)候，家長(zhǎng)仍需要按照在幼兒園的進(jìn)餐習(xí)慣嚴(yán)格要求自己的孩子，否則我們辛辛苦苦培養(yǎng)的孩子良好進(jìn)餐習(xí)慣就會(huì)被打破，我們之前所做的所有努力也就前功盡棄了，這樣也不利于孩子的健康成長(zhǎng)。 ” 可見(jiàn)好的習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是十分重要的。 霍吉說(shuō)。收拾餐具、擦嘴、擦手這些幼兒自己能做的事就應(yīng)該自己做，這也是培養(yǎng)自我服務(wù)的機(jī) 會(huì)。 四、注重幼兒進(jìn)餐后的衛(wèi)生教育 著名教育家陳鶴琴提出 “ 凡兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做 ” 。 三、正確對(duì)待孩子剩飯的問(wèn)題 吃飯之前給孩子講一些節(jié)約糧食的道理，結(jié)合童話書(shū)中的具體故事，用趣味的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作告訴孩子節(jié)約糧食的重要性以及糧食的來(lái)之不易。這一步可能需要的時(shí)間會(huì)比較長(zhǎng)，然后再逐漸加量，由少到多，直至于完全接受。 “ 淺嘗即止 ” 是第一步，嘗一小口，試試味道。 第 10 頁(yè) 共 19 頁(yè) 二、循序漸進(jìn)，幫助幼兒改掉挑食的不良習(xí)慣。 這些方案經(jīng)過(guò)我們一段時(shí)間的嘗試，就餐常規(guī)有了向上的一面，但還是有不足之處。 方案三。 方案二。 針對(duì)進(jìn)餐問(wèn)題我們班三個(gè)老師也是經(jīng)常開(kāi)會(huì)討論，也弄了幾套方案： 方案一。 “ 老師，我還想吃米飯和青菜 ”“ 可是你已經(jīng)吃了三份了，不能再吃了 ” ，這時(shí)他就會(huì)撒嬌 “ 嗯嗯嗯 ” ，看到老師確實(shí)不給他盛了，他就會(huì)這樣 “ 老師，我在喝完湯吧 ” ，真是 第 9 頁(yè) 共 19 頁(yè) 讓人無(wú)語(yǔ)的一個(gè)家伙。 “ 老師，這是我先來(lái)的，大勺子是我的。 ” 杜彥希就會(huì)說(shuō)：“ 老師，我在家吃過(guò)飯了。 我所在的班級(jí)是 小班，每次進(jìn)餐時(shí)間，總是會(huì)或多或少的出現(xiàn)同樣的狀況。 第三篇：幼兒進(jìn)餐五部曲幼兒進(jìn)餐五部曲 進(jìn)餐為幼兒身體發(fā)育提供充足的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)餐習(xí)慣又是幼兒文明生活和學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。 01 年高考中如《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》，《赤兔之死》等優(yōu)秀作文之所以能得滿分，我想除了學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí) ，文字精彩等之外，能大膽寫(xiě)出自己的個(gè)性實(shí)際上是最主要的原因。令人高興的是，近年來(lái)來(lái)高考語(yǔ)文的改革也顯示了主管部門(mén)對(duì)學(xué)生作文個(gè)性的尊重。 要做到這一點(diǎn)，則要求語(yǔ)文教師應(yīng)該有較強(qiáng)的包容性。高中生雖然寫(xiě)作水平還不可能太高，但很多學(xué)生，特別是一些寫(xiě)作水平相對(duì)較高的學(xué)生已能寫(xiě)出有自己風(fēng)格的文章了。反之 ，如果教師評(píng)改時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生等待時(shí)間太久，有可能等作文發(fā)下時(shí)，學(xué)生在作文中談的問(wèn)題已如明日黃花，教師的評(píng)語(yǔ)再好，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也 第 7 頁(yè) 共 19 頁(yè) 極其有限了。為了保護(hù)學(xué)生的這種積極性，教師就應(yīng)該盡量縮短批改的周期，使學(xué)生盡可能快地拿到作文。試想，在這種情況下，學(xué)生的作文水平怎么可能不提高呢。學(xué)生愿意在作文中向老師請(qǐng)教，愿意在作文中和老 師聊天。 第 6 頁(yè) 共 19 頁(yè) 因此，教師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)前應(yīng)對(duì)作文有充分的了解，并以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；其次應(yīng)該富于啟迪性，以凝練語(yǔ)言的方式加大評(píng)語(yǔ)的單位有效信息含量，使學(xué)生在寥寥數(shù)語(yǔ)中得到啟發(fā)，提高作文水平。 作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該站在一個(gè)比學(xué)生高的角度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，因此，評(píng)語(yǔ)必須鍛字煉句，使之成為凝煉的語(yǔ)言藝術(shù)品，以此來(lái)征服學(xué)生，要做到這一點(diǎn)，評(píng)語(yǔ)第一應(yīng)該簡(jiǎn)明 扼要。 “ 傷敵十指不如斷其一指 ” ，與其貪多求全追求作文評(píng)語(yǔ)的全面，還不如大膽舍棄，使作文評(píng)語(yǔ)既短且精，使學(xué)生真正通過(guò)評(píng)語(yǔ)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生對(duì)作文的興趣已經(jīng)形成，大多數(shù)情況下，學(xué)生也希望自己在作文的謀篇布局，結(jié)構(gòu)安排，文字使用等方面有更大的進(jìn)步，而這時(shí)候老師再對(duì)此給予指導(dǎo)，不僅不會(huì)減低學(xué)生對(duì)作文的興趣，而且由于時(shí)機(jī)成熟，更具雪中送炭之效 。而如果每次作文拿下來(lái)，學(xué)生看到的都是對(duì)自己作文字詞謀篇的批評(píng)，則無(wú)疑會(huì)挫傷學(xué)生作文的積極性，久而久之，學(xué)生不愿再看老師的評(píng)語(yǔ)，也就宣告了老師作文教學(xué)的失敗。 訓(xùn)練初期評(píng)語(yǔ)重在評(píng)內(nèi)容，用批語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話 作文評(píng)語(yǔ)可分為重在內(nèi)容的評(píng)語(yǔ)和重在形式的評(píng)語(yǔ)，一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生希望教師在評(píng)語(yǔ)中對(duì)自己文章的觀點(diǎn)內(nèi)容予以評(píng)價(jià)，并 第 5 頁(yè) 共 19 頁(yè) 以此與老師 交流。缺點(diǎn)之二是由于教師批語(yǔ)面面俱到，力量分散，反而不利于學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)自己作文的問(wèn)題。 三、改革評(píng)改方法，激發(fā)學(xué)生興趣 傳統(tǒng)的作文批改，多是強(qiáng)調(diào) “ 多做多改 ” 和 “ 精批細(xì)改 ” ，教師對(duì)學(xué)生的每篇作文，從字句選擇 到審題立意，從中心線索到謀篇布局，都作詳細(xì)的批改。新編的高中語(yǔ)文教材注意了課文思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，新增了不少傳世名篇，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極從課本中去尋找語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)
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