文言文教學(xué)五部曲-文庫吧資料
2024-11-10 01:26本頁面
【正文】 達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。這些對調(diào)動學(xué)生的寫作積極性和提高寫作水平，都起著促進(jìn)作用。這樣持之以恒的嚴(yán)格要求，學(xué)生會逐步養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。要求學(xué)生認(rèn)真修改作文草稿，不修改不允許謄上作文本。面批作文時(shí)，老師應(yīng)首先肯定學(xué)生習(xí)作中的成績，消除學(xué)生的緊張心理，創(chuàng)造出輕松和諧的氣氛，然后指出學(xué)生習(xí)作中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生比較，啟發(fā)學(xué)生思考，面批后，由學(xué)生自己對習(xí)作進(jìn)行修改。四是教師面批。在互改中，學(xué)生會遇到一些爭執(zhí)不下、難以解決的問題，老師可通過行間巡視作出裁斷并加以指點(diǎn)。三是學(xué)生互改互評。選一篇習(xí)作，交全班學(xué)生共同修改。具體做法是：選擇本班有代表性的習(xí)作進(jìn)行修改，并把學(xué)生的原作和教師改稿一同印發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生比較、思考、討論，說明修改理由。培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，我在作文教學(xué)中采取了以下幾種形式：一是例文引路。修改作文的能力如何培養(yǎng)呢？呂叔湘先生說：“語文和一切技能都是一種習(xí)慣，凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。大作家尚且如此重視文章修改，中學(xué)生更應(yīng)如此?！绷蟹蛩自捳f：“玉越琢越美，文越改越精。我的家里有42個(gè)人，我是他們的家長，也是他們的朋友，我愛我的家……我的家，他永遠(yuǎn)是最棒的！他們知道，我也知道，九年級一班就是他們成長的家，學(xué)習(xí)的家！”我寫的作文在班上一念，學(xué)生們都屏息聆聽，聽完后，學(xué)生們大受鼓舞，不僅找到了寫作的內(nèi)容，而且思想也受到了深刻的教育。為了更大地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和積極性，在作文課中，我總是以身示范，和學(xué)生共同寫好同題作文。一、教師親身實(shí)踐，寫好下水文。怎樣搞好作文教學(xué)？讓每一個(gè)學(xué)生在中學(xué)階段能夠獨(dú)立的完成一篇成功的文章寫作，這是每一位教師的職責(zé)和任務(wù)。要想寫好作文，要經(jīng)歷模仿、提升、創(chuàng)新等幾個(gè)階段。第三篇：初中作文教學(xué)五部曲初中作文教學(xué)五部曲作文，是一個(gè)循序漸進(jìn)的寫作過程?！边@樣，學(xué)生就會結(jié)合課文內(nèi)容、人物特征、主題思想等，將原文進(jìn)行改編。因此，上完一篇課文，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些具有主觀性、開放性的題目，對課堂知識進(jìn)行拓展和延伸，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語文知識的能力。長此以往，學(xué)生就逐漸學(xué)會抓住關(guān)鍵理解課文，分析課文的能力也就不斷提高了。文中記敘的事情前后延續(xù)了十多年，有力證明了學(xué)習(xí)雷鋒的傳遞性和持久性。教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會本文在人物和時(shí)間安排上的匠心所在。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)撥，幫助他們把握問題的實(shí)質(zhì)，提高理解課文的能力。例如，教學(xué)《中國石拱橋》時(shí)，可以提出下列問題：（1）本文的說明對象是什么？具有怎樣的特征？（2）使用哪些說明方法？（3）采用了什么說明順序？（4）哪些地方體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性？這樣，學(xué)生分析課文時(shí)就不會感到無從下手，能夠根據(jù)問題的指引，有條不紊地進(jìn)行閱讀理解，從而掌握分析課文的方法。在強(qiáng)烈的自尊心、好勝心和競爭意識的驅(qū)使下，朗讀的同學(xué)會全力以赴，爭取讀得惟妙惟肖；其余聽讀的同學(xué)為了能找出對方的破綻，也會精神飽滿，聽得細(xì)致入微，強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的感知和領(lǐng)悟?！倍⒁孕问蕉鄻拥睦首x調(diào)動學(xué)生的情緒教學(xué)過程中，不管什么篇目，一味采用教師范讀、點(diǎn)名朗讀或全班齊讀等方式閱讀，學(xué)生就會感到單調(diào)乏味，學(xué)起來就毫無興致。在肯定學(xué)生合理的做法后，我說：“這件事使我們明白一個(gè)道理，做事不能蠻干，要三思而后行。例如，在講授《想和做》一課前，我向?qū)W生出了這樣一道題目：“有一個(gè)人，要用船把一只狼、一只羊和一棵白菜運(yùn)到河對岸去。與生同行，其樂無窮，共同成長，共同收獲。為此我激勵學(xué)生閱讀一些淺顯易懂的、故事性強(qiáng)的文言作品，如《史記》《漢書》《聊齋志異》等。我國古典文化博大精深，光靠課堂學(xué)習(xí)是非常有限的，在教學(xué)中，要結(jié)合課文學(xué)習(xí)，逐步擴(kuò)展到課外文言文閱讀。教《岳陽樓記》時(shí)，我啟笛學(xué)生學(xué)習(xí)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神，熱愛祖國，報(bào)效人民。聯(lián)系實(shí)際。例如教《愛蓮說》、《馬說》之后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：“說”是古代文體名，跟現(xiàn)在的雜文近似，可以敘事，可以狀物，其內(nèi)容大多是一事一議，由小見大；形式上則表現(xiàn)為敘議結(jié)合，敘為議設(shè)，議由敘生，議是核心，卒章見志。如《岳陽樓記》和《醉翁亭記》，兩位作者雖都受貶，兩篇文體基本相同，但抒發(fā)的感情卻有區(qū)別，《岳陽樓記》表達(dá)了作者“不以物喜，不以已悲”的曠達(dá)胸襟，很難見到受貶后的抑郁之情；而《醉翁亭記》卻流露出作者受貶后娛情山水以排譴抑郁的復(fù)雜感情。由粗知文章的內(nèi)容，到了解文章的結(jié)構(gòu)，再到透過作品中人物的“喜”“怒”“哀”“樂”所要表達(dá)的思想感情，受到文章的情感熏陶和感染。如蘇軾的《記承天寺夜游》一文，只有在了解作者被貶黃州這一歷史背景的基礎(chǔ)上，才能深入理解作者復(fù)雜微妙的心情。只有理解深入透徹，才能靈活掌握，如何理解？知人論世。四、理解求提升。陶行知先生說 “先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子”，在整個(gè)翻譯過程中，要以學(xué)生活動為主，教師要因材施教，因勢利導(dǎo)，忌一人唱獨(dú)角戲。如“率妻子邑人來此絕境”中“妻子”是古今異義詞，古義是妻子兒女，今義僅指妻子。點(diǎn)撥文中的重要知識點(diǎn)：通假字，古今異義詞，一詞多義現(xiàn)象和詞類活用現(xiàn)象以及一些特殊的文言句式
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