地震中的父與子教學(xué)案例(2)(完整版)
【正文】 位父親堅(jiān)持不懈救自己 兒子的過(guò)程讓我們敬佩。 [多媒體 出示教師改變的結(jié)局 ] 師：聽(tīng)了這個(gè)結(jié)局，你有什么感受？ 生：很難受。 生：超過(guò)一般人。還有其他的原因嗎？ 生：他們以為孩子已經(jīng)死了，不用救了。 師：回答的簡(jiǎn)明扼要！還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？ 生：這位父親了不起在別人都勸阻他放棄努力時(shí)，他還堅(jiān)持不懈地挖，這是父愛(ài)的力量在支撐。 師：哦，提了這么個(gè)問(wèn)題。第二，讀書(shū)的方式你可以根據(jù)自己的習(xí)慣選擇，你可以放聲朗讀，你可以默讀，你也可以一邊劃一邊讀，聽(tīng)明白了嗎？（明白了）開(kāi)始吧！ 生：（各自讀課文） 師：好了。因?yàn)檎怯捎谶@位父親異于常人的行為，才使結(jié)局那么圓滿、皆大歡喜，然而這樣的接近于奇跡的結(jié)局畢竟太具有偶然性。 下面，我將自己設(shè)計(jì)該課教學(xué)時(shí)的若干個(gè)想法，按順序原原本本加以呈現(xiàn)，我希望我的這種“原生態(tài)”呈現(xiàn)，能最大限 度地表明我的設(shè)計(jì)理念： 1．讓學(xué)生感動(dòng)。 讓學(xué)生感動(dòng)，于是有了學(xué)生為可憐的《小珊迪》掬一把同情的淚；讓學(xué)生感動(dòng)，于是有 了學(xué)生為用生命鑄就《豐碑》的軍需處長(zhǎng)蕩氣回腸；讓學(xué)生感動(dòng)，于是有了學(xué)生《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)的情深意長(zhǎng)。于是，一個(gè)念頭就盤(pán)恒在我腦海里揮之不去，假如，假如事情沒(méi)有那么圓滿，這位不顧其他父親以 及警察的勸阻，堅(jiān)持在地震后的廢墟中徒手挖掘38 小時(shí)后，最終找到的只是兒子血肉模糊的尸體，甚至引起爆炸葬送了自己的生命，學(xué)生還會(huì)覺(jué)得這位父親了不起嗎？還會(huì)嗎？我覺(jué)得我有責(zé)任讓學(xué)生思考甚至選擇，自己是為事情的結(jié)局感動(dòng)，還是在事情的過(guò)程中感動(dòng)。誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)？ 生：我認(rèn)為老師一定會(huì)問(wèn)，這一課的主要內(nèi)容是什么？ 師：嗬！這么肯定！也就是說(shuō)這一課主要寫(xiě)了什么事？ 生：對(duì)！ 師：你能回答嗎？ 生：能！ 師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。那你能不能回答這個(gè)問(wèn)題？ 生：怕回答不全面。 生：這位父親那種“活要見(jiàn)人，死要見(jiàn)尸”的態(tài)度很震撼人。 師：他們考慮得比較現(xiàn)實(shí)。 生：超出常人。 生：很傷心。 生 3：我看到了父親那種堅(jiān)信自己兒子還活著的信念。 師：是啊，再過(guò)兩個(gè)小時(shí)，就是整整兩天兩夜??！ 生：后面每一個(gè)短句我也很注意，因?yàn)檫@些句子寫(xiě)出了父親解救兒子過(guò)程中的艱難。許許多多得碎石把這位父親得衣服和皮膚劃破了?！? 師：今天，蔣老師殘酷地改變了事情地結(jié)局，但蔣老師還要?dú)埧岬馗淖兊诙巍? 生甲 3：這位父親已經(jīng)精神失常了。下面我請(qǐng)同學(xué)們找出我覺(jué)得最不應(yīng)該遺忘的描寫(xiě)其他父親的段落，一邊讀一邊體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的愛(ài)。這種“解構(gòu)”的教學(xué)方式具體表現(xiàn)在我在課堂中先后呈現(xiàn)了三個(gè)截然不同的結(jié)局來(lái)促使學(xué)生對(duì)課文中的“這位父親”進(jìn)行多元解讀。語(yǔ)文閱讀教學(xué)素材大多是為培養(yǎng)學(xué)生人文精神而選入的作品，它們沒(méi)有絕對(duì)的是非判斷，只是提供一種價(jià)值取向或暗示一種人文培養(yǎng)目標(biāo)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的以知識(shí)獲得為主要目標(biāo)，而是以精神獲得為主要目標(biāo)；它也不同于其他學(xué)科大多以驗(yàn)證某種存在為指歸，而是以試驗(yàn)?zāi)撤N選擇為指歸。語(yǔ)文以人文為靈魂，失去了人文這一靈魂，語(yǔ)文必將成為行尸走肉；但人文 只能包括而不能取代語(yǔ)文，人文畢竟并不等同于語(yǔ)文。 因此，在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“讀”，通過(guò)反詰、引導(dǎo)聯(lián)想等一系列方式，讓學(xué)生感情讀父親努力拯救兒子的過(guò)程，讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí)品位語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。 讓學(xué)生受到精神的熏陶感染，決不能游離于語(yǔ)文之外?？僧?dāng)結(jié)局改變以后，學(xué)生的想法有些動(dòng)搖了，但最終學(xué)生還是努力為初始建構(gòu)的認(rèn)識(shí)尋找理由：我們不能只看事 情的結(jié)局而更應(yīng)關(guān)注事情的過(guò)程，不論結(jié)局如何，這位父親堅(jiān)守信念、置自己生命于度外拯救兒子的過(guò)程足以證明他的偉大。 生：（讀） 師：這節(jié)課我們基本上到這兒，同學(xué)們可能有些感動(dòng)，但
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