【正文】 學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。唯有多讀，才能理解，才能運用，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言?！　〗Y(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：　　認(rèn)識8個生字，會寫11個生字?！　∠旅嫖蚁葋碚f第一個板塊：說教材　　《地震中的父與子》是人教版第九冊第六單元的第一篇課文，是一篇感人至深的記敘文。通過練筆，學(xué)生再次感受到“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”的承諾，加深對信任的理解。父親在挖掘的時候，有人勸阻他，父親是怎么說的？學(xué)生找出父親的三句回話：“誰愿意幫助我？”“你是不是來幫助我？”“你是不是來幫助我？”看似簡單重復(fù)的回答，其實有著不同的含義。由此再回到課文，文中又是怎樣描寫的？找到文章的重點段落：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。”　　除了人物的描寫，課文在寫法上還有一個特點，就是數(shù)字比較多。這樣的導(dǎo)入不僅把學(xué)生很快帶入到課文的情境中，感受到地震帶來的巨大災(zāi)難，并且為后來體會父愛的偉大做好鋪墊?！　〗Y(jié)合課文，感知作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。《地震中的父與子》這篇課文講述的是有一年發(fā)生在美國的大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。　　六、板書設(shè)計：　　板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心?！　?，這句話也是大山的寫照，讓我們再次深情地朗讀這句話。在體會阿曼達(dá)的了不起時，運用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫一寫的方式學(xué)習(xí)。這位父親真的精神失常了嗎?針對這個疑點，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對比。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點品讀第12自然段。邊讀邊想：課文講了一件什么事?　　再次默讀課文，說一說這是一對什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動?　　讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象?！兜卣鹬械母概c子》一課，描寫具體，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)?！　∧芰δ繕?biāo)：　　(1)運用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。訓(xùn)練重點是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！钡暮x。然而，就是這種平凡、樸實、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災(zāi)難時，你能想象到它會爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎?　　設(shè)計理念：小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強烈，這樣設(shè)計抓住了學(xué)習(xí)興趣點，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。　　語文是用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。在情境對話中，使學(xué)生深刻地感悟父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗?！　?，悲痛欲絕地時候，支撐他的就是這句話。學(xué)生可能會改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓(xùn)練升華了情感，突破了難點。這種預(yù)設(shè)僅僅是粗線條的設(shè)計，教師在課堂實踐的過程中要靈活處理教材，隨學(xué)生的情況隨時調(diào)整自己的預(yù)案，這樣才是真實的學(xué)生真正需要的課堂。　　3．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！　《?、聯(lián)系學(xué)情說流程　　本節(jié)課我安排了五個教學(xué)環(huán)節(jié)?！保ò鍟焊缸樱┯烧n題中的“父與子”引入課文，讓學(xué)生自讀課文，想想作者是通過哪些描寫來刻畫人物形象的。　?。?）聚焦第一組數(shù)字（30萬人，不到4分鐘），學(xué)生通過對比，應(yīng)該能體會到地震的突如其來和所帶來的嚴(yán)重后果?！　W(xué)生在自主品讀，體會，交流后觸摸了父親的內(nèi)心情感，然后再創(chuàng)設(shè)情境引讀句子，父親的形象就在學(xué)生的心目中慢慢豐滿起來，學(xué)生自然就會想到，父親這么做，心中只有一個念頭，那就是——兒子在等我！這時，把這幾句話變成小詩，創(chuàng)設(shè)情境：看，這段文字不正像一首向父親表達(dá)敬意與贊美的小詩嗎？出示：讀　　“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。（板書：愛）　　（四）遷移仿寫，體會信任　　學(xué)生讀懂了父親的內(nèi)心，樹立了偉大父親形象之后，在美好的情感體驗中受到人文的熏陶，然后引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀父子對話，進(jìn)一步體會人物當(dāng)時的心理活動?！币龑?dǎo)學(xué)生在課后也能試著寫一寫生活中的人物，用上這些生動、傳神的描寫。”父親的這句話，在文中先后出現(xiàn)了三次，一次次震撼著我們的心靈。　　第二個板塊――說教學(xué)策略：　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，我準(zhǔn)備采用的教法是：　　以讀代講法。做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！　∵@樣，利用多媒體課件，將地震的畫面直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生認(rèn)識到地震的危害，緊緊抓住學(xué)生的注意力,很快進(jìn)入了課文情境，為體會父愛的偉大奠基了基礎(chǔ)?！　〉诙剑簞?chuàng)設(shè)情境，說中感悟父親的執(zhí)著與忘我。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。　　課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片　　教師動情敘述：此情此景，、一個動作、一段語言?！　〉谒陌鍓K：說板書　　板書：地震中的父與子　　了不起　　父親不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！兒子　　板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。在這個平臺上，一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂?！　∵@樣，利用多媒體課件，將地震的畫面直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生認(rèn)識到地震的危害，緊緊抓住學(xué)生的注意力,很快進(jìn)入了課文情境，為體會父愛的偉大奠基了基礎(chǔ)。第二步：創(chuàng)設(shè)情境，說中感悟父親的執(zhí)著與忘我。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。從而引出“論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”這個句子。　　然后升華主題：同學(xué)們，有這樣一個地方，不論天塌地陷、世事變遷，總會有一扇門為你打開，總會有一些人在那里等著你，還愿意不離不棄的守著你直到生命終止。做到簡明、概括?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受偉大的父愛，兒子與父親之間的相互信任，體會人間自有真情在?！　≌f教學(xué)過程。從而對文章的內(nèi)容有了大致的了解。（父：不放棄、責(zé)任感；兒子：對父親的信任對同伴的責(zé)任。本單元就是以“父母之愛”為專題，通過文質(zhì)兼美，不同側(cè)面的幾篇課文，讓學(xué)生受到思想上的教育，寫法上的啟迪，領(lǐng)悟作者通過抓住人物外貌、語言、動作特點進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。讓學(xué)生感動是上好這篇課文的前提。故事中的這位父親挖了整整三天三夜72小時，最后卻只能對著兒子尸體溫柔的癡笑?！　∽h在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“議”，通過小組合作探討，挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。）　　改變結(jié)局，升華父愛　　a、改變文章結(jié)局，讓學(xué)生聯(lián)系上下文簡單討論這個結(jié)局出現(xiàn)的可能性，追問學(xué)生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過程，在“過程”中深入解讀“這位父親”?！　∽屑?xì)觀看了特級教師武瓊的講座，她提倡的新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、人才觀給了我很大的啟發(fā)，我們有理由相信，在所有教師的努力下，農(nóng)遠(yuǎn)教育會越來越普及，給我們的教學(xué)帶來更多便利，給我們的課堂帶來更多精彩的瞬間！　　地震中的父與子說課稿篇7今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級上冊第六單元的第一課《地震中的父與子》，第二課時?！　　⒄Z言、動作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。教學(xué)中，通過對相關(guān)內(nèi)容的回顧，幫助學(xué)生對文章的理解和把握形成一種整體上的認(rèn)識，從而為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！　《鴮τ趦鹤拥摹傲瞬黄稹?，我更是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在說話的同時情感上得以升華，并為本單元的習(xí)作積累了素材，從而完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果?！　。ㄈ┛偨Y(jié)全文，領(lǐng)悟方法　　這對父子在這場大地震中譜寫出震撼靈魂的樂章。這部分內(nèi)容作者用生動、細(xì)膩的筆觸通過人物的外貌、語言、動作和神態(tài)等的描寫，展現(xiàn)了在大地震的背景下一對了不起的父與子的形象。積累文中描寫人物外貌、語言的好句。課文講述的是1994年美國洛杉機的大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時的挖掘，終于在廢墟底下救出自己的兒子和同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。（播放畫面，觀察并體會）　　續(xù)寫結(jié)局，研讀父愛　　讓學(xué)生選擇不同的結(jié)局，把故事續(xù)寫下去。　　四、說程序：　　以詞概篇，導(dǎo)入新課　　課件出示兩組詞語，由學(xué)生選用其中的詞語說說文章寫了一個怎樣的故事？　?。◤恼w入手，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，抓住中心詞，設(shè)置問題，統(tǒng)領(lǐng)全篇。　　在細(xì)節(jié)中感動于真實的父愛。加之，利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施，播放直觀的地