地震中的父與子教學案例(2)-文庫吧資料
2024-12-01 17:55本頁面
【正文】 生：盡情讀。 師：是啊，再過兩個小時，就是整整兩天兩夜啊！ 生：后面每一個短句我也很注意，因為這些句子寫出了父親解救兒子過程中的艱難。 他挖了 8 小時、 12 小時、 24 小時、 36 小時，沒有人再來阻擋他。 師：是啊。 師：那課文中那一段話集中描寫了父親拯救兒子的過程。 生 3：我看到了父親那種堅信自己兒子還活著的信念。 生 1：因為這位父親兌現(xiàn)了他的諾言，永遠和兒子在一起，不管任何情況，也不 管死活。 生：?? 師：如果事情是這樣的結局，你還認為他了不起嗎？ 生：（沉默）了不起。 師：你從哪里看出來？ 生：課文第二段有一句話：那個昔日充滿了孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓， 已變成一片廢墟，“廢墟”說明了學校被破壞得非常嚴重了，學生生還得希望很少了。 生：很傷心?！? 師：是啊，由于這位父親的堅持不懈、矢志不渝及必定能成功的信念，這件事有了一個喜劇的結局，一個圓滿的結局，一個在我看來簡直事奇跡的結局，但是，蔣老師要改變這個結局。 [學生寫的過程中，教師強調(diào)速度要快，允許字寫得潦草一點，允許用拼音替代，同時輕輕地讀出各個學生文中出現(xiàn)地關鍵詞，經(jīng)驗分享，開發(fā)寫作思路：信念、驕傲、感激、堅持、了不起?? ] 師：誰愿意上來讀？ 生 1：其他孩子地父母感激地說：“如果不是你堅持自己的信念，我想我們的孩子肯定沒有生還的希望了?? 生 2：曾經(jīng)勸說他放棄努力的一位父親緊緊握住他的手，激動地一時說不出話來，這位父親 心里在想，我還誤會他精神失常了呢，其實是他對孩子愛得太深了?? 生 3：?? 二、改變結局，“詩化”品讀父親解救兒子的過程。 師：是的，大家都覺得這位父親了不起，哪些四周圍的人們，那 14 個孩子的父親就更加覺 得這位父親了不起了，我相信他們之間一定會談論些 什么？或者對這位父親說些什么，是嗎？下面就請你們續(xù)寫這篇課文，把你們對這位父親的敬佩之情融入其中。 生：超出常人?！? [生齊讀地過程中，師在黑板上板書“父親了不起” ] 師：剛才有同學問：這對父子了不起在哪兒？我把問題在縮小一點兒，就研究這位父親了不起在哪兒？ 師：“了不起”是什么意思？ 生：非常偉大。 師：把這幾個同學的觀點綜合起來就可以回答剛才的問題了。 生：對。 師：他們考慮得比較現(xiàn)實。有這個因 素。 師：他們不想看到孩子在地震中死去的慘相。是吧？ 生：是。 生：這位父親那種“活要見人，死要見尸”的態(tài)度很震撼人。誰再來提？ 生：我想老師會問：為什么說這對父子了不起？ 師：這是一個涵蓋量很大的問題，提得 好，你考慮過這個問題嗎？ 生：父親的了不起就在于他堅持自己的信念，救自己的兒子；兒子的了不起就在于想著自己的同學，想先救自己的同學。 師：看，你還怕自己回答不全面，你已經(jīng)非常準確又很全面地回答了這個問題，而且還從父親的內(nèi)心世界出發(fā)，抓住了一句非常關鍵的話，這句話是父子心中不變的信念，恒久的承諾，那就是── 生：（齊讀）不論發(fā)生什么事，我總會和你在一起。 生：就是他一直 不覺得沒有希望了，因為前邊說了，他給兒子說過一句話：“不論發(fā)生什么事，我總會和你在一起。那你能不能回答這個問題？ 生：怕回答不全面。 生：我覺得老師會問，“父親”為什么一直堅信他兒子還活著，拼命挖，而不像別的父親一樣認為自己的孩子已經(jīng)死了。（笑聲）要是能把時間和地點加上就更好了。 師：我很欣賞 你用的一個詞，奮不顧身。誰先說說？ 生：我認為老師一定會問，這一課的主要內(nèi)容是什么？ 師：嗬！這么肯定！也就是說這
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