5社會轉(zhuǎn)型期高校德育改革的思考(完整版)
【正文】 作應立足于求同存異，引進多元價值體系的改革之路。 （一）經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型使大學生價值取向向多元化發(fā)展 價值是一種外顯內(nèi)隱的看法，它影響著人們對行為方式、手段和目的的選擇。 第 3 頁 共 8 頁 （二）思想領域的復雜現(xiàn)狀是多種價值觀并存的重要原因 大學是青年人形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，但受外界因素影響，大學生對于嬗變中的真善美、假惡丑現(xiàn)象不僅缺乏正確的 識別標準，也缺乏相應的識別能力。學校要培養(yǎng)符合時代和社會發(fā)展要求的人才。然 而，我國當前的高校德育內(nèi)容體系對此卻缺少應有的回應。正是受這種崇尚個性、崇尚自主的自我意識的驅(qū)動，大學生日益表現(xiàn)出思想主體化特征。在一元化價值的社會背景下，在將道德作為知識、將知識作為標準答案的學校德育中，很難做到真正的平等。在這個開放的年代，許多傳統(tǒng)道德品質(zhì)受到質(zhì)疑，各種 “ 非主流 ” 價值取向紛至沓來。多元化價值社會同樣追求社會與個人發(fā)展的和諧統(tǒng)一。高校德育工作必須立足求同存異，在當前時代背景下求得多元化價值中的價值取向的全新定位，就是要面對現(xiàn)實，利用各種價值觀念的矛盾沖突因勢利導，目的在于使學生學會獨立思考、自主判斷，接受并理解多元化價值，形成開放、兼容、思辨的思維方式，在紛繁復雜的社會中，既求同又存異，在存異中求同。其實，前人早就對在相似的情況下作何選擇提供了答案，那就是求同存異。教師應聯(lián)系特定事件讓學生作出思考，學會自我判斷，這在價值多元化的社會是至關重要的。價值多元化沖擊著 “ 主流價值 ” 觀念，社會各種價值取向已不存在 “ 主流 ” 、 “ 非主流 ” 之分。當前大部分高校仍沿用強制式的德育方法，忽視了學生強烈的主體需要，阻礙了大學生自我發(fā)展的道路。傳統(tǒng)德育方法是強制式的，即教師在教學中居于中心地位，學生處于從屬地位，通過由教師制定道德規(guī)范、向?qū)W生灌輸唯一價值準則的方式進行。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的人才基本上以 “ 書生型 ” 為主，具有內(nèi)向、謙虛，長于邏輯思維，重義輕利、不善交際等特點 這些雖然對于掌握科學知識，深入鉆研書本有 — 定幫助，但限制了他們自身其他重要能力的發(fā) 展，如創(chuàng)新能力、自主能力及社會活動能力等。大學生在接受馬克思主義思想教育、樹立科學
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