5社會轉(zhuǎn)型期高校德育改革的思考(存儲版)
【正文】 在平等的基礎(chǔ)上、開放的環(huán)境中，自覺接受、引進多元化價值，積極促成學(xué)生對高校德育工作的理解和配合，使學(xué)生在自我判斷和自主選擇中樹立健康開放的現(xiàn)代多元化價值觀。因此，教師只有放下高學(xué)生一等的道德權(quán)威觀念，真正做到師生平等 .才是面對現(xiàn)實、自覺進行教學(xué)改革的正確態(tài)度，這也為學(xué)校德育引進多元價值體系提供了可能。 （二）求同存異，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會共同生活 引進多元化價值的最終目的，是為了讓學(xué)生學(xué)會共同生活。與此同時，該委員會主席洛爾在 1996 年發(fā)表的《論未來教育》中指出：通過了解他人，了解他人的歷史，了解他人的傳統(tǒng)和 他人的精神，進而學(xué)會與他人相處。上世紀(jì)末，讓學(xué)生學(xué)會共同生活的目標(biāo)就已將學(xué)校德育工作帶入了新天地。網(wǎng)絡(luò)的開放性、無約束性和虛擬性在給思想尚未成熟的學(xué)生極大誘惑的同時，也為學(xué)生理解、接受多元化價 值提供了途徑。反應(yīng)敏捷又不受傳統(tǒng)觀念束縛的大學(xué)生，價值觀也開始出現(xiàn)各種各樣的分化。 （一）面對現(xiàn)實，引進多元化價值體系 目前高校德育工作所表現(xiàn)出來的對價值多元化的種種不適應(yīng)，是由于教師尚未接受價值多元化的思維方式，價值多元化的取向未融入其工作實踐中。其主要原因在于學(xué)生的主體需要大大增強了?，F(xiàn)代社會更需要思想開放、精神獨立、講究合作的新型人才。這種由于社會轉(zhuǎn)型期思想價值多元化帶來的大學(xué)生思想觀念、價值取向上的復(fù)雜現(xiàn)狀，對于高校德育工作者來說是一個不容忽視、必須解決的問題。如 “ 注重實用，追求功利 ”的價值觀開始取代傳統(tǒng)的 “ 重義輕利，默默無聞 ” 的價值觀，并在人們的思想中占了上風(fēng)。面對社會轉(zhuǎn)型期引發(fā)的意識形態(tài)的嬗變和價值多元化的趨勢，思想活躍但缺乏辨別力的大學(xué)生群體受到來自四面八方各種思想的沖擊，處于迷惘困惑的狀態(tài)，這使得學(xué)校德育工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。社會轉(zhuǎn)型期，當(dāng)代大學(xué)生的價值觀念發(fā)生了巨大文化，呈現(xiàn)出多元化趨勢，學(xué)校德育上作面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。下面筆者具體分析價值多元 第 2 頁 共 8 頁 化產(chǎn)生的原因、現(xiàn)狀和各方面的影響。這種價值取向由一元向多元的變革是社會轉(zhuǎn)型帶來的必然結(jié)果。 （一）傳統(tǒng)德育與社會發(fā)展要求不相適應(yīng) 教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。面對上述變化，高校德育要更
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