5社會轉型期高校德育改革的思考(存儲版)
【正文】 在平等的基礎上、開放的環(huán)境中，自覺接受、引進多元化價值，積極促成學生對高校德育工作的理解和配合，使學生在自我判斷和自主選擇中樹立健康開放的現代多元化價值觀。因此，教師只有放下高學生一等的道德權威觀念，真正做到師生平等 .才是面對現實、自覺進行教學改革的正確態(tài)度，這也為學校德育引進多元價值體系提供了可能。 （二）求同存異，引導學生學會共同生活 引進多元化價值的最終目的，是為了讓學生學會共同生活。與此同時，該委員會主席洛爾在 1996 年發(fā)表的《論未來教育》中指出：通過了解他人，了解他人的歷史，了解他人的傳統(tǒng)和 他人的精神，進而學會與他人相處。上世紀末，讓學生學會共同生活的目標就已將學校德育工作帶入了新天地。網絡的開放性、無約束性和虛擬性在給思想尚未成熟的學生極大誘惑的同時，也為學生理解、接受多元化價 值提供了途徑。反應敏捷又不受傳統(tǒng)觀念束縛的大學生，價值觀也開始出現各種各樣的分化。 （一）面對現實，引進多元化價值體系 目前高校德育工作所表現出來的對價值多元化的種種不適應，是由于教師尚未接受價值多元化的思維方式，價值多元化的取向未融入其工作實踐中。其主要原因在于學生的主體需要大大增強了。現代社會更需要思想開放、精神獨立、講究合作的新型人才。這種由于社會轉型期思想價值多元化帶來的大學生思想觀念、價值取向上的復雜現狀，對于高校德育工作者來說是一個不容忽視、必須解決的問題。如 “ 注重實用，追求功利 ”的價值觀開始取代傳統(tǒng)的 “ 重義輕利，默默無聞 ” 的價值觀，并在人們的思想中占了上風。面對社會轉型期引發(fā)的意識形態(tài)的嬗變和價值多元化的趨勢，思想活躍但缺乏辨別力的大學生群體受到來自四面八方各種思想的沖擊，處于迷惘困惑的狀態(tài)，這使得學校德育工作面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。社會轉型期，當代大學生的價值觀念發(fā)生了巨大文化，呈現出多元化趨勢，學校德育上作面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。下面筆者具體分析價值多元 第 2 頁 共 8 頁 化產生的原因、現狀和各方面的影響。這種價值取向由一元向多元的變革是社會轉型帶來的必然結果。 （一）傳統(tǒng)德育與社會發(fā)展要求不相適應 教育要面向現代化，面向世界，面向未來。面對上述變化，高校德育要更
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