【正文】 除此，還可使口頭作業(yè)與書寫作業(yè)相互交替。同理，如果有一個知識點出現(xiàn)問題，不能從大腦中提取出來，解題思路就會出現(xiàn)問題，在這個題目上你遇到了麻煩便是很正常的。錯就是錯，是不分大小的。開始“ 錯題本 ” 里由于粗心的類型會占大多數(shù)，但隨著該項工作的深入，“ 錯題本 ” 中的錯誤質(zhì)量會越來越高，數(shù)量會越來越少，更多是由于概念點和思路而引發(fā)的錯誤，這些題就是屬于平常沒有作對，考試又犯錯的典型類型，如果平時就能夠解決好，到最后 考試的時候自然不容易再犯錯。比如當(dāng)父母問， “ 今天 老師教了什么 ” 、 “ 今天你學(xué)了什么 ” 時，孩子往往說， “ 老師教了幾個生字 ” 、 “ 老師講了幾道題 ” 。 四、讀今天上課所講的課本章節(jié) 五、寫作業(yè) （一）、寫作業(yè)的具體要求如下： 1 把需要完成的科目按文理分開，可以在兩門功課之間適當(dāng)休息、喝水、上洗手間等 2 要預(yù)計完成時間 每次做作業(yè)前，先與孩子討論一下共有多少作業(yè)量，估計大約需多少時間，承諾孩子在規(guī)定時間如做完作業(yè)，剩余時間可自行安排游戲活動，按照孩子的作業(yè)量規(guī)定一個時間 ，孩子必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，要使時間到了，作業(yè)還沒有完成，那孩子就不能再寫了，而完成不了作業(yè)就面臨著第二天被老師批評，因此，我們給孩子一個臺階下，第二天可以早些起來，先把作業(yè)補完之后，再上學(xué)，如果超過三次第二天補作業(yè)的時候就不能再讓孩子補作業(yè)了。只是特別要注 意的是，雖然老師通常關(guān)注的是程度差點的學(xué)生作業(yè)完成的情況和質(zhì)量，在這個問題上，一定要心中有數(shù)，而不能自以為是，所以必要的時候，要和老師打個招呼，說明一下自己的情況。當(dāng)自己對自己所做過的事情充滿了真正的自信，而不是盲目的自信后，就不再為檢查而費腦子了。 ④ 、做完所有的作業(yè)或卷子，可能就需要對所有的題目進行核實，是否全都做完了等； ⑤ 、錯題本上的錯誤是否在作業(yè)中出現(xiàn)，最關(guān)鍵的是，要對自己錯誤的特點和習(xí)慣進行總結(jié)，便可以在遇到最可能發(fā)生問題的地方多加留心和注意，這時 “ 壞蛋 ” 就會通過你的檢查而無所遁形了。講授新課是老師的工作，家長不要 “ 代勞 ” 。這種方式對文科類科目比較適合，或者由于時間比較短 促，所以只能采取簡單的瀏覽式預(yù)習(xí)的方式作為應(yīng)對。由于更好地掌握聽課的主動性，就把一個通常被動的接受教學(xué)的過程轉(zhuǎn)化成了一個主動的求知過程，而這其實就是聽課的核心和意義 所在。所以我們不建議家長在周日給孩子搞什么補課等活動，學(xué)習(xí)安排應(yīng)該多以總結(jié)性的復(fù)習(xí)為主。這個環(huán)節(jié)主要是通過看書來實現(xiàn)的，可許多學(xué)生往往只是看自己以為的重點和難點，而不能對教科書做全面仔細的閱讀。學(xué)會討論的學(xué)習(xí)方法讓你在以后的生活學(xué)習(xí)中體驗到合作的快樂。那么在開始不熟練的時候，家長應(yīng)該適時地對孩子給予必要的提醒和安排。 ③ 科目原則：對于文學(xué)概念、文法、單詞等文科內(nèi)容，復(fù)習(xí)更多體現(xiàn)的是記憶，對邏輯性較強的數(shù)學(xué)、物理等知識點，記憶是重要的一環(huán)，但復(fù)習(xí)更多是以查漏補缺、總結(jié)歸納和針對練習(xí)為主。 二、在總復(fù)習(xí)期間，如何取得最佳效果，建議同學(xué)們做到以下四點： 上好復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)期間，老師會根據(jù)知識的重難點，有機布置作業(yè)，有目的地練習(xí)鞏固。 學(xué)習(xí) “ 進補 ” ：家長 找人劃重點 一名六年級學(xué)生的外婆打來電話稱，外孫下周就要考試了。其實，在期末考試前，只要學(xué)生跟著教師的安排循序漸進地復(fù)習(xí)即可。 4 檢驗復(fù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)：對所學(xué)過的內(nèi)容就好比寫自己的名字一樣輕松。 2 考試的特點：對于平時把作業(yè)當(dāng)做考試的人來說，考試對于你來說就是在做很簡單的作業(yè)。 2“ 人的一切智慧根源在于記憶 ” ，要把握好掌握記憶的目標(biāo)和任務(wù)，并善于總結(jié)歸納知識要點，將知識轉(zhuǎn)化為自己的觀點。 3 考試的內(nèi)容：考的是你沒學(xué)會的地方，會的地方對于你來說是練習(xí)。 2 先易后難：不會做的，或者很煩瑣的先擱置一邊，先進行下邊的題目。 ” 某中學(xué)一名畢業(yè)班女生說，這些東西并沒有提高自己的成績，相反，看到這些價值不菲的補品，自己反而會有壓力，怕考不好，讓爸媽失望。外孫每天做完學(xué)校的作業(yè)后，又要扎進媽媽布置的作業(yè)中。 自我復(fù)習(xí)。因為每一節(jié)復(fù)習(xí)課都是經(jīng)過老師精心設(shè)計的。這 “ 同學(xué)們 ” 當(dāng)然 是無形的，我們只是想象成這樣。 ② 復(fù)習(xí)是講究節(jié)奏和規(guī)律的學(xué)習(xí)行為：由于復(fù)習(xí)是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個強化記憶的過程，所以想把握好復(fù)習(xí)的節(jié)奏就要對記憶及記憶規(guī)律有透徹的認識和了解；反之，復(fù)習(xí)效率就會表現(xiàn)低下，甚至徒勞無功。怎么把自己的生活和學(xué)習(xí)安排好，就需要你先思而后行。據(jù)我抽查的經(jīng)驗來看，能夠圓滿回答的學(xué)生極少）想當(dāng)考場上的常勝將軍，你們就應(yīng)該對課本里的每一句話都要仔細讀過，并把常用的內(nèi)容作為常識記在腦子里。 ① 、查漏補缺：是指對自己所學(xué)的內(nèi)容不足和缺陷進行整理和檢查，這個工作的主題就是查找自己學(xué)習(xí)的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生課后通過對筆記進行整理參考，不僅可以加深印象，還有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。不過這種方式對中等程度以上的學(xué)生更合適。如果孩子對將要學(xué)的新課目標(biāo)明確，上課聽講的時候才能主動和有針對性，一節(jié)課下來，他才會明確知道自己學(xué)會了沒有。 七、預(yù)習(xí) 在課前預(yù)習(xí)，有意識提出一些他解答不了的問題，留下一些“ 懸念 ” ，然后帶著這些問題去上課，放學(xué)后再給我講述問題的答案。換句話說： “ 檢查是為了不檢