【正文】 當(dāng)時的社會背景考慮：戰(zhàn)國時代士人交往的一條重要準(zhǔn)則是“士為知己者死”“臣事君以忠”，信陵君“仁而下士”，就會有“為 知己者死”之士。侯生所說：“尚安事客？”反映了封建社會的“君使臣以禮，臣事君以忠”的倫理道德。通過這些不同人物的不同反映，運(yùn)用對比、襯托的手法，把人物形象寫得栩栩如生。 二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析 （一）第 2 自然段怎樣介紹信陵君的？在全文起什么作用？ 分析：文章首先按傳記的一般體例，概括介紹信陵君的身份：“魏昭王少子”、“魏安釐王異母弟”、“封公子為信陵君”，然后介紹他的品德特點(diǎn)：“謙而禮交之，不敢以其富貴驕?zhǔn)俊?大致理解文意 三、討論全文大致提綱 明確： 12 信陵君的身分和為人、聲望 34 具體寫信陵君的“仁而下士”：親迎候生、數(shù)請朱亥 512 竊符救趙 四、朗讀 2 兩段 （一）參照注解，理解句意 （二）重點(diǎn)詞句講解 禮而下士 無賢不肖 謙而禮交之 以其富貴驕?zhǔn)? （三）討論 概括 2 兩段大意。 教學(xué)目標(biāo) ] 掌握“就”“過”“下”“獨(dú)”“辭”“無”“存”等實(shí)詞的意義和復(fù)習(xí)“之”“以”“為”等虛詞的意義和用法。日夜為樂飲者四歲，竟病酒而卒。公子率五國之兵破秦軍于河外，走蒙驁。魏王患之，使使往請公子。 二：研讀課文 讀課文，請同學(xué)介紹信陵君竊符救趙的故事的尾聲。而侯生、荊軻等人的死也許主觀上言確是 “士為知己者死 ”，但從客觀上言他們又都是為 “國 ”而死，他們是在國家生死存亡的關(guān)鍵時刻起了作用的，他們的活動都有鮮明的政治色彩。 侯生也是司馬遷傾心歌頌的人物之一，在侯嬴身上寄托著司馬遷為人處世的一種什么樣 的道德觀念？為什么他特別要歌頌這樣的一種道德觀念？ “士為知己者死 ”。侯生北鄉(xiāng)自剄。） 教學(xué)過程 一：回顧舊課導(dǎo)入新課 “信陵君是太史公胸中得意人 ” 二：初讀課文 課文后半段著力寫了個什么故事？ 信陵君竊符救趙 故事是在 什么背景下發(fā)生的？ 朗讀課文第 4 小節(jié)，請同學(xué)概括。 1當(dāng)然，信陵君的 “仁而下士 ”還表現(xiàn)在？ 數(shù)請朱亥 1朱亥其人，為何在這要一筆帶過，且聽下回分解了。 什么事件可以力證信陵君確實(shí)是 “仁而下士 ”之人？ 置酒大會賓客請侯生。 這些士人投奔到權(quán)貴的門下，以謀生活，故稱為門客，或食客。 積累 “遺 ”“下 ”“過 ”“贊 ”“長者 ”“睥睨 ”等實(shí)詞。 魏公子列傳 教學(xué)目標(biāo)： 1．了解史傳作品塑造人物形象的基本方法：語言、行動描寫和烘托手法的運(yùn)用。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入新課 魏公子，何許人也？ 魏公子無忌者，魏昭王子少子而魏安厘王異母弟也。各國貴族都大量收養(yǎng)門客。 品味這段的動作語言神態(tài)的描寫。 五：總結(jié) 仁而下士 得士 語言、行動描寫和對比烘托手法的運(yùn)用。 故事發(fā)生在秦圍邯鄲，魏王派救兵但又持觀望態(tài)度，公子數(shù)請而又不聽。 討論侯生 “自剄 ”：當(dāng)一切安排停當(dāng)，照理侯生應(yīng)該是眼望勝利旗，耳聽好消息了，可是為什么以 “自剄 ”以送公子呢？ 自由討論。 他歌頌侯生的 “士為知己者死 ”，正是為了嘲諷漢代官僚社會的人情冷暖、世態(tài)炎涼?？峙逻@也是他們更為 人所熟知、記念的重要原因吧。 信陵君歸軍于魏而與客留趙。公子恐其怒之，乃誡門下： “ 有敢為魏王使通者，死。遂乘勝逐秦軍至函谷關(guān)，抑秦兵，秦兵不敢出。其歲，魏安厘王亦薨。 學(xué)習(xí)通過理解作品對人物的言行的刻劃去把握人物性格 體會紀(jì)傳作品的一般的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) [課文特點(diǎn)和教學(xué)設(shè)想 ] 此文是典型的傳 記，先交待人物基本情況，然后總寫人物性格，再選取典型事例，通過人物的言行去表現(xiàn)人物，近年高考文言文閱讀文段大都屬這種類型。第二段三句話各寫什么內(nèi)容?！弊詈蠼榻B信陵君的威望：“士以此方數(shù)千里爭往歸之”，“（諸侯）不敢加兵謀魏十余年”。同時所選的這幾個細(xì)節(jié)，都安排在“大庭廣眾”的特定的典型環(huán)境中，更使得信陵君求賢若渴，仁而下士的鮮明形象，得到充分而具體的展現(xiàn)。侯生在信陵君走投無路時，想到的竊符之計是救趙的萬全之策。作者寫侯生的自到及朱亥“今公子有急，此乃臣效命之秋也”，都反映了當(dāng)時“士為知己者死”的道德觀念。從情節(jié)看，第 5 自然段秦兵圍邯鄲是情節(jié)的發(fā)生；第 6～ 8 自然段是情節(jié)的發(fā)展；第 9～ 11 自然段是情節(jié)的高潮和結(jié)局；第 12 自然段是尾聲?！边@大約是指前 266年以后的事。士，即知識分子。要充分理解這一點(diǎn)，就必須弄清有關(guān)的背景常識。關(guān)鍵是這個“為” * 字，照譯文容易誤讀為 w232。此句與上文“吾所以待侯生者備矣”對針，“失”即“不備”，意謂失察或考慮不周。 （三）分析結(jié)構(gòu)層次。 （ 7）詳寫侯生獻(xiàn)計竊符，計成。 ]這部分是按怎樣的層次寫的？ （ 5）寫事件背景，（ 6）寫情節(jié)開端，（ 7）、（ 8）寫發(fā)展，（ 9）、（ 10）寫高潮和結(jié)局，（ 11）、（ 12）是故事的尾聲 —— 有的選本將（ 10）、（ 11）段合并，不妥。司馬遷是懷 著深刻同情來寫這個人物的，讀本文時應(yīng)注意這一點(diǎn)。 1．學(xué)生齊讀一遍后，復(fù)述故事情節(jié)。） 劃分為三小層： ①概述侯生年齡、職業(yè)及不受公子厚遺一事（開頭至“受公子財”）； ②詳述信陵君自迎侯生經(jīng)過（“公子于是乃置酒”至“賓客皆驚”）； 可加評點(diǎn)：“攝敝衣冠??不讓”后加“一試”；“愿枉車騎過之”后加“二試”；“故久立與其客語”后加“三試”；“賓客皆驚”后加“側(cè)面寫信陵君。正因?yàn)椤傲糗姳卩挕保婈犨h(yuǎn)離首 都，又接近邯鄲，這就給信陵君創(chuàng)造了竊符救趙的有利條件。） 然后劃分層次：①信陵君辭決侯生；②信陵君復(fù)返問計，侯生定竊符之策；③計成。 討論第三題，可以先提出 多種答案，讓學(xué)生判斷正誤，展開辯論。） 2．誦讀練習(xí)。 （此“人”字專指信陵君）這段話突出了信陵君救趙的歷史功勛。 （ 1）典型材料的選擇。然后讓學(xué)生舉例，只要求舉出最主要的。關(guān)系到魏國的命運(yùn)；魏王欲易將，不會讓別人“單車來代之”。 戰(zhàn)國時代，魏國的信陵君、齊國的孟嘗君、趙國的平原君、楚國的春申君都以養(yǎng)客著名，并稱“四公子”。到春秋末期，士逐漸成為統(tǒng)治階級中知識分子的通稱。 3．春秋五霸：指齊恒公、晉文公、秦穆公、宋襄公、楚莊王。 （二）作者怎樣具體描寫陵君與侯生的交往從而體現(xiàn)他“仁而下士”的？ 分析：作者選用了典型的事例：第一件是身為魏國公子的信陵君，聽說侯生是個隱士，并不顧及他是一個看管城門的老頭，家境貧寒，地位低下，而“往請，欲厚遺之”。 （四）平原君在怎樣的情況下，向魏國求救？ 分析：當(dāng)時，“秦昭王已破趙長平軍，又進(jìn)兵邯鄲”（長平之戰(zhàn)，趙國重用只會“紙上談兵”的趙括，而使 40 萬士兵被活埋，因而兵力空竭，只有依賴外國的援兵）。他對計策的每一環(huán)節(jié)都作了周密的分析和妥善的安排， 以至想用朱亥推殺晉鄙，解救一時之急。 （ 2）侯生自剄，是在信陵君竊到兵符，又得到朱亥，正向侯生辭別出發(fā)時。 三、教學(xué)過程設(shè)計 （一）有關(guān)背景常識。盡管如此，“魏王畏公子之賢能，不敢任公子以國政。這些人有較高的文化素養(yǎng)或有高強(qiáng)的武藝，他們或走公室，或入私門，以自己的才學(xué)為各國統(tǒng)治者效 勞；他們可以左右各國的政策，處理各國的外交，指揮各國的軍隊，其中一些最杰出 的人物能以布衣而取卿相，如蘇秦、張儀、藺相如等。 （二）朗讀全文并作補(bǔ)充解釋。i。 （ 6）屏人間（ ji4n）語 —— 間，應(yīng)訓(xùn)“隔離”。 1．學(xué)生概括各段大意（圓括號內(nèi)的數(shù)字表示段落順序，板書可以只寫出其中加點(diǎn)的字）。 （ 8）寫朱亥與公子俱行。結(jié)局是救趙成功。 （四）閱讀第一部分 （前兩段）。 2．給第 3 段劃層次。” ③寫侯生自述試公子之目的并贊公子之“能下士”（“酒酣”至段末）。 （七）誦讀第 7 段。 2．誦讀練習(xí)。這些答案是： A．已為信陵君建“五霸之伐”奠定了基礎(chǔ)，可以死而無憾。 誦讀重點(diǎn)是第一、二層。 （十）總結(jié)全課。 可以先提問學(xué)生：信陵君門下食客三千人，為什么專寫侯嬴一人？ 討論后小結(jié)：此傳是寫信陵君的，要突出他的歷史功勛，這功勛是在侯生幫助下取得的；而信陵君結(jié)交侯生、問計于侯生又最能體現(xiàn)他“下士”的作風(fēng)。 前者的例子有：以侯生之故作傲慢烘托信陵君的謙恭；以侯生北鄉(xiāng)自到、朱亥效命烘托信陵君之“能得士”；以魏王“持兩端以觀望”烘托信陵君“急人之用”。 寥寥數(shù)語把一個深沉、老練的將領(lǐng)的形 象寫得栩栩如生。在“仁而下士，皆謙而禮交之”這方面信陵君比其他三個公子更突出。到春秋末期，士逐漸成為統(tǒng)治階級中知識分子的通稱。 3．春秋五霸： 指齊恒公、晉文公、秦穆公、宋襄公、楚莊王。 魏國有個隱士名叫侯嬴，七十歲 了，家境貧寒，是大梁夷門的守門人?！惫颖銕е囻R進(jìn)入街市，侯生下車拜見他 的朋友朱亥，斜著眼睛偷看（公子），故意地久久站著與朋友閑談，暗中觀察公子（的表情）。侯生于是對公子說：“今天侯嬴（我）為公子（打算）已經(jīng)足夠了。魏王派遣將軍晉鄙率領(lǐng)十萬部隊援救趙國。然后，（與侯生）訣別而起程，侯生說：“公子努力吧！老臣不能隨從（前往）。如姬想為公子去死，在所不辭，只是沒有機(jī)會罷了。侯生說：“公子怕死嗎？為什么哭哇？”公子說：“晉鄙是一個叱咤風(fēng)云的老將，（我）前去，恐怕 （他）不聽從，那就要?dú)⒌羲虼瞬趴奁?！哪里是怕死呢！”于是公子邀請朱亥。晉鄙合上兵符，很懷疑這件事，舉手看著 公子說：“現(xiàn)在我率領(lǐng)十萬部隊，在邊境屯軍，這是國家的重任，現(xiàn)在你單車來代替我，怎么回事？”想不聽從（公子）?！痹谶@時，平原君不敢把自己同 信陵君相比。 魏王對公子盜走他的兵符，假傳命令殺了晉鄙，很惱怒，公子自己也知道（這一點(diǎn)）。公子于是掌管了晉鄙的軍隊?，F(xiàn)在公子有了危難，這正是我效命的時機(jī)呀！”于是與公子同行。如姬果然盜得晉鄙的兵符給了公子。侯生笑著說：“我原知道公子會回來的?！蔽和蹩謶郑扇酥浦箷x鄙，使軍隊留在鄴城筑壘，名義上是援救趙國，實(shí)際上是觀望雙方（的形勢）。然而，侯嬴（我）是為了成就公子（禮賢下士）的名聲，才故意使公子的車馬久久地站在街市里，借訪問朋友來觀察公子，公子（的態(tài)度）卻愈加恭敬。在這時，魏國的將軍、相國、宗室等賓客坐滿了廳堂，等待公子升宴。（他）不肯接受，說：“我?guī)资曛匾暡偈仄沸?，終究不應(yīng)由于作守門人貧困的緣故而接受公子的錢財。 （三）譯文。此時，“士”成為一個特殊的 知識分子階層。 2．士與門客：士是古代四民之一，《漢書 （二）文化常識。 （ 3）通過語言、動作刻畫人物形象。當(dāng)時信陵君在趙， 許多人勸他歸魏，他不聽，甚至下令說：“有敢為魏王使通者，死。 本文主要寫信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)。 提示學(xué)生注意以下幾點(diǎn)： （ 1）寫晉鄙的神情、動作和語言，照應(yīng)上文“公子即合符，而晉鄙不授公子兵”，再次證明侯生料事如神。 C．已報了信陵君的大恩，此后不會再有什么作為了，不如早死。 （八）誦讀第 8 段。 先通過答問弄清本段基本內(nèi)容：①信陵君辭決時，為什么侯生不趁此時獻(xiàn)計？（信陵君以大隊人馬過夷門，順便辭決侯生，并無問計意：且此時耳目眾多，亦不便說出。 重點(diǎn)是誦讀第二、三層。要求注意“虛左”、“自迎”、“執(zhí)轡”、“坐上坐”、“遍贊賓客”等語。補(bǔ)充：魏安釐王不敢重用信陵君，也與此有關(guān)，因?yàn)槭琴Y格繼承王位的。 前四段跟這個部分是怎樣的關(guān)系？ （ 1）是史傳體裁的體例；（ 2）介紹主人公思想作風(fēng)，“仁而下士”一語為一篇之綱；（ 3）為下文寫侯生建策設(shè)伏，非信陵君能“下士”，侯生不會建此策并以死相報；（ 4）由結(jié) 交侯生而兼及朱亥，為下文寫椎殺晉鄙設(shè)伏。 （ 10）寫信陵君奪軍，卻秦，存趙。 （ 2）介紹信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)及其影響?！伴g”在此句中可以引申為“秘密地”，間語即密談，這樣才符合下文內(nèi)容。 （ 3）留軍壁鄴 —— 課文注釋訓(xùn)“壁”為“駐扎”，誤。 步驟：先作補(bǔ)充解釋，接著朗讀，讀后讓學(xué)生質(zhì)疑并作解答。司馬遷為四君立傳，都提到門客的事跡，重視這些人在關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的作用，如