蘇教版選修把欄桿拍遍教案4篇(完整版)
【正文】 這是一篇帶有人物評(píng)傳性質(zhì)的文章，結(jié)實(shí)的是辛棄疾怎么從一個(gè)愛(ài)國(guó)志士成為愛(ài)國(guó)詞人的過(guò)程及原因?！? 本文揭示的是古代文學(xué)家的心路兩程，作者不僅占有史料和作家本人的作品，還運(yùn)用了聯(lián)想和想象。肘腋，比喻很近的地方。于是，他只能筆走龍蛇，淚灑宣紙，為歷史留下一聲聲悲壯的呼喊、遺憾的嘆息和無(wú)奈的自嘲，歷史把他逼上了詞 人之道。 總之，作者通過(guò)聯(lián)想和想象，把辛棄疾由愛(ài)國(guó)志士到愛(ài)國(guó)詞人的心路歷程展現(xiàn)了出來(lái)。本文作者就是這樣。是在政治的大磨盤(pán)問(wèn)磨出來(lái)的豆?jié){汁液 \39。 \39。脈脈此情誰(shuí)訴\39。 \39。 \39。 \39。不是用墨來(lái)寫(xiě)，而是蘸著血和淚涂 抹而成的 \39。 在引導(dǎo)學(xué)生理解文章時(shí)，要注意抓住辛棄疾的 \39。 二、閱讀指導(dǎo) 這是一篇帶有人物評(píng)傳性質(zhì)的文章，揭示的是辛棄疾怎么從一個(gè)愛(ài)國(guó)志士成為愛(ài)國(guó)詞人的過(guò)程及原因?！镀脐囎右簧鷪?jiān)決主張抗金。 體會(huì)聯(lián)想在再現(xiàn)歷史人物形象中的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想來(lái)表達(dá)自己的感受。出生時(shí)，山東已為金兵所占。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主。但部分作品也流露出抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒。 文章的第一段是全文的總起，它告訴讀者，全文要探索的是辛棄疾怎么從一個(gè)愛(ài)國(guó)志士成為愛(ài)國(guó)詞人的，以 及這個(gè)過(guò)程是如何決定了他的詞、他本人在文學(xué)史上的惟一性和獨(dú)特地位的。? 2．為什么說(shuō) \39。只能筆走龍蛇，淚灑宣紙，為歷史 留下一聲聲悲壯的呼喊、遺憾的嘆息和無(wú)奈的自嘲 \39。 \39。\39。一個(gè)正當(dāng)壯年又閱歷豐富、胸懷大志的政治家，卻每天在 山坡和水邊踱步，與百姓聊一聊農(nóng)桑收成之類(lèi)的閑話，再對(duì)著飛鳥(niǎo)游魚(yú)自言自語(yǔ)一番，真是 \39。 \39。說(shuō)到底，才能和思想是一個(gè)人的立身之本。 \39。棄疾 \39。 二、 練習(xí)講解 本題意在引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，感受辛棄疾始終不渝的愛(ài)國(guó)情感。 本文揭示的是古代文學(xué) 大家的心路歷程，僅靠占有史料和作家本人的作品是不夠的，還運(yùn)用了大膽的聯(lián)想和想象。 詩(shī)歌，也只有在政治之風(fēng)的鼓蕩下，才可能飛翔，才能燃燒，才能炸響，才能振聾發(fā) 。 四．解決課后練習(xí) 五．作業(yè)：課后練習(xí)一、二 課題：把欄桿拍遍 課型：新授課 授課日期： 授課時(shí)數(shù)： 5 熟悉文章內(nèi)容 教學(xué) 目標(biāo) 了解辛棄疾成為愛(ài)國(guó)詞人的歷程 教學(xué)重點(diǎn)：感受他始終不渝的愛(ài)國(guó)情感 教學(xué)難點(diǎn)：辛棄疾成為愛(ài)國(guó)詞人的歷程 板書(shū)設(shè)計(jì)： 把欄桿拍遍 內(nèi)容：全文揭示的是辛棄疾怎么從一愛(ài)國(guó)志士成為愛(ài)國(guó)詞人的過(guò)程及原因 辛棄疾的心?。航饏^(qū)可缺、月未圓，山河碎、心不安 教學(xué)程序 教學(xué)內(nèi)容 一．復(fù)習(xí)提問(wèn)： 1． 過(guò)三峽的“第一人”所遇到的困難和阻力？ 主要是交通工具的原始和簡(jiǎn)陋，社會(huì)輿論的阻力，知識(shí)方面的局限。我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽(tīng)到一個(gè)愛(ài)國(guó)臣子，一遍遍地哭訴，一次次地表白，總忘不了他那在夕陽(yáng)中腐爛遠(yuǎn)眺，望眼欲窮的形象。閱讀時(shí)，可以采取觀其大略的方法，不求對(duì)這些詞作過(guò)細(xì) 過(guò)深的理解。有散文三篇《晉詞》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。古時(shí)兵制 ,五人為伍 ,二十五人為行。 磅礴：①?gòu)V大無(wú)邊的。 悲愴：悲傷。只顧眼前的安樂(lè) ,不作長(zhǎng)久之計(jì)。 順達(dá)：順利而通行。②比喻反復(fù)體會(huì) 。 化身：①佛在人間暫時(shí)出 現(xiàn)的人、動(dòng)物或植物的形體。 掰開(kāi) bāi：用手把東西分開(kāi)或折斷。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱(chēng)為“蘇辛”。今人輯有《辛稼軒詩(shī)文鈔存》。像屈原那樣仰問(wèn)蒼天，像共工那樣怒撞不周，他臨江水，望長(zhǎng)安，登危樓，拍欄桿，只能熱淚橫流?！? 總括起來(lái)看，辛詞“是在政治的大磨盤(pán)間磨出來(lái)的豆?jié){汁液”，這是由特定的歷史背景和他本人的追求所決定的，也是他的詞不同于他人作品的獨(dú)特之處。再如，由“棄疾”這個(gè)名，聯(lián) 想到他憂國(guó)的心病，聯(lián)想到他表達(dá)這種憂思的詞作。并不寫(xiě)他的全部，是專(zhuān)有所取。 。韓愈被貶去潮州做了一個(gè)地方官，只有 8個(gè)月就干了那么多好事，我們現(xiàn)在，一任官起碼有三四年，應(yīng)該給老百姓干多少事情 ?林則徐是被發(fā)配到新疆去的，一個(gè)罪臣，他為當(dāng)?shù)匦蘖怂?，還勘測(cè)土地為清政府增加了 69 萬(wàn)畝耕地的稅收。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者聯(lián)想的作用，可以結(jié)合練習(xí)二進(jìn)行。 （五）再讀課文，體會(huì)聯(lián)想對(duì)表現(xiàn)辛棄疾形象的作用?！? —— “他只有一塊心病，金甌缺，月未圓，山河碎，心不安。 下列問(wèn)題供參考。為陳 同甫賦壯詞以寄之》、《永遇樂(lè)一生堅(jiān)決主張抗金。 （四）初讀課文，了解辛棄疾由一個(gè)愛(ài)國(guó)志士成為愛(ài)國(guó)詞人的過(guò)程，了解他的詞作及其本人在文學(xué)史上的惟一性和獨(dú)特性。 婉約：①委婉含蓄。 閱歷：指過(guò)去所經(jīng)歷的事跡。 詮釋?zhuān)孩偌舆M(jìn)書(shū)中的一段評(píng)論或解釋性的文字。 誹謗：說(shuō)人壞話 ,詆毀和破壞他人名譽(yù)。自由地或隨意地到處走動(dòng) 。 媲美：美好的程度可以相比；比美。 光復(fù)
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1