【正文】 不同反映，運用對比、襯托的手法，把人物形象寫得栩栩如生。第二件事是“乃置酒大會賓客，??自迎夷門侯生并遍贊賓客”。 二、難點、重點分析 （一）第 2 自然段怎樣介紹信陵君的？在全文起什么作用？ 分析：文章首先按傳記的一般體例，概括介紹信陵君的身份：“魏昭王少子”、“魏安釐王異母弟”、“封公子為信陵君”，然后介紹他的品德特點：“謙而禮交之，不敢以其富貴驕士。 此文對寺我們與人交往有何啟示？ 二、總結(jié)訓練 《魏公子列傳》教案 2 一、教學目標 （一）了解人物傳記的寫法。 大致理解文意 三、討論全文大致提綱 明確： 12 信陵君的身分和為人、聲望 34 具體寫信陵君的“仁而下士”：親迎候生、數(shù)請朱亥 512 竊符救趙 四、朗讀 2 兩段 （一）參照注解，理解句意 （二）重點詞句講解 禮而下士 無賢不肖 謙而禮交之 以其富貴驕士 （三）討論 概括 2 兩段大意。課文較長，采用讀讀、講講、練練、議議的教學方法 ,并選出重點句子進行翻譯訓練。 教學目標 ] 掌握“就”“過”“下”“獨”“辭”“無”“存”等實詞的意義和復習“之”“以”“為”等虛詞的意義和用法。 這是選文中刪去的信陵君的結(jié)局片段，說說你的讀后感。日夜為樂飲者四歲，竟病酒而卒。公子亦欲因此時定南面而王，諸侯畏公子之威，方欲共立之。公子率五國之兵破秦軍于河外，走蒙驁。今秦攻魏，魏急而公子不恤，使秦破大梁而夷先王之宗廟，公子當何面目立天下乎？ ” 語未及卒，公子立變色，告車趣駕歸救魏。魏王患之，使使往請公子。 評價信陵君的 “竊符救趙 ”。 二：研讀課文 讀課文，請同學介紹信陵君竊符救趙的故事的尾聲。 信陵君竊符救趙的故事的尾聲。而侯生、荊軻等人的死也許主觀上言確是 “士為知己者死 ”，但從客觀上言他們又都是為 “國 ”而死，他們是在國家生死存亡的關鍵時刻起了作用的，他們的活動都有鮮明的政治色彩。只有到了這種時刻，他才深切地體會到那種 “忠于知己 ”，那種能 “急人之難 ”，能 “脫人于困厄 ”的俠義行為是多么的可貴；而那種朝秦暮楚，翻手為云，覆手為雨的勢利小人是多么的可憎。 侯生也是司馬遷傾心歌頌的人物之一，在侯嬴身上寄托著司馬遷為人處世的一種什么樣 的道德觀念？為什么他特別要歌頌這樣的一種道德觀念？ “士為知己者死 ”。 明 侯生北鄉(xiāng)自剄。 侯嬴獻了個什么計？ 請如姬竊符 讓朱亥隨行，必要時椎殺晉鄙（后面有細節(jié)照應？） 從中你看出侯嬴除了忠誠，他確實還是個怎樣的人？ 聰明智慧，老謀深算，料事如神。） 教學過程 一：回顧舊課導入新課 “信陵君是太史公胸中得意人 ” 二：初讀課文 課文后半段著力寫了個什么故事？ 信陵君竊符救趙 故事是在 什么背景下發(fā)生的？ 朗讀課文第 4 小節(jié)，請同學概括。 信陵君急人之困的義勇精神和侯嬴的超凡出眾的智慧及 “士為知己者死 ”的精神。 1當然，信陵君的 “仁而下士 ”還表現(xiàn)在？ 數(shù)請朱亥 1朱亥其人，為何在這要一筆帶過，且聽下回分解了。 身邊的一些人如何反應？ 將相宗室 市人 從騎 賓客 讀 清代 吳見思評語。 什么事件可以力證信陵君確實是 “仁而下士 ”之人？ 置酒大會賓客請侯生。但比較起來，信陵君最善 于結(jié)交士，得到他們的幫助也最大。 這些士人投奔到權(quán)貴的門下，以謀生活，故稱為門客，或食客。 戰(zhàn)國時代，出現(xiàn)了一個特殊的階層，即 “士 ”的階層，這是個知識分子階層。 積累 “遺 ”“下 ”“過 ”“贊 ”“長者 ”“睥睨 ”等實詞。 教學重點和難點： 重點：傳記主人公信陵君形象的分析。 魏公子列傳 教學目標： 1．了解史傳作品塑造人物形象的基本方法：語言、行動描寫和烘托手法的運用。 難點：侯生 “士為知己者死 ”的精神及司馬遷寫作此人物時的思想寄托。 教學過程： 一、 導入新課 魏公子，何許人也？ 魏公子無忌者，魏昭王子少子而魏安厘王異母弟也。這些人走公室，跑私門，不獰不獵，不農(nóng)不商，靠知識糊口于四方。各國貴族都大量收養(yǎng)門客。 三、初讀課文 初讀課文，你對信陵君留下了什么印象？ 仁而下士 （仁厚而待士謙虛） “仁而下士 ”的結(jié)果是？ 致食客三千人 諸侯不敢加兵謀魏十余年 讀旁批《太史公自序》中片段 明 茅坤：信陵君是太史公胸中得意人，故本傳亦太史公得意文。 品味這段的動作語言神態(tài)的描寫。 “三番搖曳 ”“四面照耀 ” 結(jié)果怎樣？ 就公子之名 市人皆以嬴為小人，而 以公子為長者能下士也。 五：總結(jié) 仁而下士 得士 語言、行動描寫和對比烘托手法的運用。 積累實詞 “壁 ”“讓 ”“獨 ”“伐 ”“存 ”“秋 ”“婚姻 ”“所以 ”和虛詞 “以 ”“之 ”“乃 ”等及一些特殊句式。 故事發(fā)生在秦圍邯鄲，魏王派救兵但又持觀望態(tài)度，公子數(shù)請而又不聽。 獻計之前有個小插曲，你如何看 待信陵君與他辭別時為何他只是冷冷地說了那么一句： “公子勉之矣，老臣不能從？ ” 因他設計的方案事關重大，勢難下手，而且又是處于人家骨肉兄弟之間，這是一件十分為難的事情，不到一定的火候，講出來對方不會聽，所以便學習孔子來了個 “不憤不啟，不悱不發(fā) ”。 討論侯生 “自剄 ”：當一切安排停當，照理侯生應該是眼望勝利旗，耳聽好消息了，可是為什么以 “自剄 ”以送公子呢？ 自由討論。徐中行 ：侯生度公子竊符，計必殺晉鄙，鄙何辜哉？心必有不忍而不自安者，乃以死謝耳。 他歌頌侯生的 “士為知己者死 ”，正是為了嘲諷漢代官僚社會的人情冷暖、世態(tài)炎涼。 “一死一生，乃知交情，一貧一貴，乃知交態(tài)；一貴一賤，交情乃見?？峙逻@也是他們更為 人所熟知、記念的重要原因吧。 評價信陵君的 “竊符救趙 ”。 信陵君歸軍于魏而與客留趙。 讀《信陵君的 “竊符救趙 ”論》 見創(chuàng)新練習作業(yè)。公子恐其怒之，乃誡門下： “ 有敢為魏王使通者，死。 魏王見公子，相與泣，而以上將軍印授公子，公子遂將。遂乘勝逐秦軍至函谷關，抑秦兵，秦兵不敢出。 ” 秦數(shù)使反閑，偽賀公子得立為魏王未也。其歲，魏安厘王亦薨。 明 唐順之 ：以魏亡系《信陵傳》，見信陵系國之 存亡。 學習通過理解作品對人物的言行的刻劃去把握人物性格 體會紀傳作品的一般的結(jié)構(gòu)特點 [課文特點和教學設想 ] 此文是典型的傳 記，先交待人物基本情況，然后總寫人物性格，再選取典型事例，通過人物的言行去表現(xiàn)人物，近年高考文言文閱讀文段大都屬這種類型。共用三課時完成。第二段三句話各寫什么內(nèi)容。 （二）掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等幾個虛詞以及“??為??”格式在文中的用法。”最后介紹信陵君的威望：“士以此方數(shù)千里爭往歸之”，“（諸侯）不敢加兵謀魏十余年”。 （三）作者在記敘上述兩件事中如何去表現(xiàn)人物的思想性格和特征的？ 分析：作者通過不同的角度去寫信陵君，寫他“置酒大會賓客”，等賓客坐定，他 才“從車騎”“自迎夷門侯生”且“虛左”以待。同時所選的這幾個細節(jié)，都安排在“大庭廣眾”的特定的典型環(huán)境中，更使得信陵君求賢若渴，仁而下士的鮮明形象，得到充分而具體的展現(xiàn)。 （五）對于趙國的求救，魏王及信陵君各抱什么態(tài)度？ 分析：魏王“使將軍晉鄙將十萬眾救趙”，“恐，使人止晉鄙，留軍壁鄴，名為救趙，實持兩端以觀望”，由此可看出他自私、怯懦，屈從于秦國的壓力，而取觀望態(tài)度。侯生在信陵君走投無路時，想到的竊符之計是救趙的萬全之策。他置個人安危于不顧，不畏秦的暴力，扶持弱小。作者寫侯生的自到及朱亥“今公子有急，此乃臣效命之秋也”，都反映了當時“士為知己者死”的道德觀念。作為潔身自好的侯生，為保住自己的聲譽，也會自剄。從情節(jié)看，第 5 自然段秦兵圍邯鄲是情節(jié)的發(fā)生；第 6～ 8 自然段是情節(jié)的發(fā)展；第 9～ 11 自然段是情節(jié)的高潮和結(jié)局；第 12 自然段是尾聲。以下略敘魏亡及漢高祖常祠公子?！边@大約是指前 266年以后的事?！肮幼灾僖詺U，乃謝病不朝??日夜為樂飲者四歲，竟病酒而卒。士，即知識分子。但比較起來，信陵君最善于結(jié)交士，得到他們的幫 助也最大。要充分理解這一點，就必須弄清有關的背景常識。 補充注釋如下： （ 1）方數(shù)千里 —— 不是確數(shù)，泛指全國各地，古人計算土地用截長補短的方法，湊成正方形。關鍵是這個“為” * 字，照譯文容易誤讀為 w232。古時說軍隊駐扎皆用“軍”（如“沛公軍霸上”），即環(huán)車為營，是臨時性的。此句與上文“吾所以待侯生者備矣”對針，“失”即“不備”，意謂失察或考慮不周。 （ 7）袖四十斤鐵椎椎殺晉鄙 —— 課文注釋有誤。 （三）分析結(jié)構(gòu)層次。 （ 3）詳寫信陵君結(jié)交侯 嬴、親迎侯嬴的經(jīng)過。 （ 7）詳寫侯生獻計竊符，計成。 （ 11）寫侯生北鄉(xiāng)自到。 ]這部分是按怎樣的層次寫的？ （ 5）寫事件背景，（ 6）寫情節(jié)開端，（ 7）、（ 8）寫發(fā)展，（ 9）、（ 10）寫高潮和結(jié)局，（ 11）、（ 12）是故事的尾聲 —— 有的選本將（ 10）、（ 11）段合并，不妥。 由此可以看出本文具有結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明的特點。司馬遷是懷 著深刻同情來寫這個人物的，讀本文時應注意這一點。） 2．信陵君為人的主要特點是什么？（“仁而下士”。 1．學生齊讀一遍后，復述故事情節(jié)。） （ 2）侯生用怎樣的方式來試探信陵君？（“直上載公子上坐，不讓”；“愿枉車騎過之”；“俾倪，故久立與其客語” —— “俾”應讀 b!，課本上誤作 p。） 劃分為三小層： ①概述侯生年齡、職業(yè)及不受公子厚遺一事（開頭至“受公子財”）； ②詳述信陵君自迎侯生經(jīng)過（“公子于是乃置酒”至“賓客皆驚”）； 可加評點：“攝敝衣冠??不讓”后加“一試”；“愿枉車騎過之”后加“二試”；“故久立與其客語”后加“三試”；“賓客皆驚”后加“側(cè)面寫信陵君。讀熟一層，檢查一層，最后連貫背誦全段。正因為“留軍壁鄴”，軍隊遠離首 都，又接近邯鄲，這就給信陵君創(chuàng)造了竊符救趙的有利條件。）“公子勉之矣！老臣不能從”這兩句是否有深意？（這兩句話聽起來十分淡漠，這是反常的，跟侯生的為人不相合；“不能從”又暗含不能從其“與趙俱死”之計，意在促其醒悟，并斷定信陵君醒悟后必復返問計，所以下文說“吾固知公子之還也”。） 然后劃分層次：①信陵君辭決侯生；②信陵君復返問計，侯生定竊符之策；③計成。 1．誦讀的準備。 討論第三題，可以先提出 多種答案，讓學生判斷正誤，展開辯論。 D．以死激勵朱亥為信陵君效力，兼告信陵君他不會匯漏此謀，如田光為燕太子丹及荊軻而自刎。） 2．誦讀練習。 （ 2） 朱亥椎殺晉鄙，照應上文“不聽，可使擊之”。 （此“人”字專指信陵君）這段話突出了信陵君救趙的歷史功勛。 關于“下士”，前面已經(jīng)作過具體分析，這里只要求學生歸 納出它的具體表現(xiàn)：①虛左自迎侯生；②數(shù)請朱亥；③辭決侯生后，省悟出自己“有所失”，而復返問計于侯生。 （ 1）典型材料的選擇?！焙髞砻⒀珜λf：“公子所以重于趙，名聞諸侯者，徒以有魏也。然后讓學生舉例，只要求舉出最主要的。 關于信陵君、侯嬴、朱亥等人的語言動作，前而已作分析，不再重復。關系到魏國的命運；魏王欲易將，不會讓別人“單車來代之”。 1．魏公子無忌：春秋戰(zhàn)國時諸侯的嫡長子，預定繼承君位的，稱“世子”，其他的兒子稱“公子 ”。 戰(zhàn)國時代，魏國的信陵君、齊國的孟嘗君、趙國的平原君、楚國的春申君都以養(yǎng)客著名，并稱“四公子”?！痹谏?、周、春秋時，士是最低級的貴族階層。到春秋末期，士逐漸成為統(tǒng)治階級中知識分子的通稱。各國統(tǒng)治者便招募這些人，收于門下，被稱為“門客”。 3．春秋五霸：指齊恒公、晉文公、秦穆公、宋襄公、楚莊王。 （