畢業(yè)論文多元化教學(xué)體系的研究與實(shí)踐(完整版)
【正文】 規(guī)劃，使教學(xué)內(nèi)容圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才這個(gè)中心，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用為主，注重針對(duì)性與適用性，力爭(zhēng)使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)后所從事的 中國(guó)最大管理資源中心 第 4 頁(yè) 共 11 頁(yè) 技術(shù)崗位相對(duì)應(yīng)，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需要相一致。 （ 3）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)控制和評(píng)價(jià) 高職院校要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的全過程控制，建立完善的監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。通過調(diào)研，了解當(dāng)前文科類畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作存在的問題以及造成這些問題的原因。如實(shí)施效果良好，將在嘉興職業(yè)技 術(shù)學(xué)院后續(xù)的文科畢業(yè)生和其他相關(guān)院校的文科畢業(yè)生中繼續(xù)實(shí)施，受益學(xué)生人數(shù)將更多。 4. 本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處 本項(xiàng)目對(duì)高職院校文科類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這一重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀念、內(nèi)容和形式等方面的改革，從畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題、指導(dǎo)教師的選聘、評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系的完善等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，建立高職院校文科類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì) ）的多元化模式， 使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求、滿足生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的應(yīng)用型高技能人才。 （ 3）高職院校文科類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多元化教學(xué)體系的實(shí)踐（ ） 方案制定后，送專家組評(píng)審，評(píng)審?fù)ㄟ^后，在課題組所在單位 20xx屆文科類畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中進(jìn)行實(shí)踐，以檢驗(yàn)高職院校文科類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多元化教學(xué)體系的可行性和可操作性。目前文科類畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的成果，不分專業(yè)、不分崗位，基本以理論論文為主，作為培養(yǎng)的生產(chǎn)、服務(wù)一線的高技能人才，這樣的結(jié)果是無法滿足企業(yè)實(shí)際需要的。主要改革畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)控制和評(píng)價(jià)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 然而，當(dāng)前高職院校畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì) )的狀況不容樂觀，尤其是文 科類專業(yè)。同時(shí)畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì) )的質(zhì)量也是高職院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。從分項(xiàng)抽查結(jié)果上看，畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì) )選題陳舊、理論性題目偏多，脫離了培養(yǎng)目標(biāo)，變成了本科論文的“縮小版”，且不能反映本學(xué)科的最新進(jìn)展；學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì) )的重視程度不高，教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì) )的待遇偏低，加上教師本身教學(xué)和科研工作量過大，且部分學(xué)校教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)偏 多，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)基本以閱讀學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì) )為主，能挑出畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì) )中的錯(cuò)別字和格式不規(guī)范的地方已屬不易；盡管各高職院校都指定了檢查和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，但由于職責(zé)不明、執(zhí)行不嚴(yán)、要求不規(guī)范、不具體、不完整，畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì) )教學(xué)質(zhì)量的控制把關(guān)不嚴(yán)，導(dǎo)致了目前畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì) )工作基本流于形式，只要學(xué)生能拿出一篇達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)的論文和報(bào)告即可過關(guān)；但作為畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì) )成果的論文（設(shè)計(jì)報(bào)告）質(zhì)量偏低，格式不規(guī)范，表達(dá)不完整、抄襲現(xiàn)象普遍存在，更談不上有什么創(chuàng)新。 （ 2）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師 由于種種原因，目前高職院校的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）基本以照搬本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求為主，對(duì)指導(dǎo)教師的選擇也按照本科的要求即以學(xué)歷和職稱作為選聘畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師的“硬杠桿”，這恰恰與高職院校培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線的高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)是不一致的。 中國(guó)最大管理資源中心 第 6 頁(yè) 共 11 頁(yè) 2. 實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析 本課題擬通過“現(xiàn)狀研究 —— 方案制定 —— 方案實(shí)踐 方案完善”的步驟來完成。
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