豐碑說課設計5(完整版)
【正文】 悔嗎你怎么知道的讓學生再回到課文讀書思考，從軍需 6 處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)中尋找答案，體會到軍需處長已完全把自己個人的生死置之度外。然后引導學生抓住重點詞句細細品讀，進入情境，領悟情感，自主解疑。 將軍這前后截然不同的情感，把學生帶進了一種特定的問題情境之中，一下子激發(fā)了學生的認知沖突，學生的思維火花被 點燃，不禁要問：是什么使開始還十分擔憂的將軍后來又堅信勝利一定屬于他們呢從而產生了強烈的求知欲望，而這正是本課需要重點 4 研究解決的問題，這樣就使本課的教學目標成為學生自主探索的學習任務，變要我學為我要學。引導學生主動參與學習的全過程，突出學生親身經(jīng)歷的語言實踐活動，使學生不僅獲得語文的知識和技能，還自然滲透學法指導，學會如何去學習感悟語言，并且使學 生在教師刻意追求的一種和諧而美好的情感氛圍中得到心靈的凈化，情感的陶冶，精神的提升。 本單元重點訓練項目是詳寫和略寫，側重于寫的訓練，它是在前兩單元按一定順序寫、分清主次的訓練基礎上的發(fā)展和提高，它們共同構成了一個相對完整的讀寫訓練體系。通過本課的教學，要使學生懂得寫文章不僅要有一定的順序，還要做到有詳有略。 三、教學設計 3 本節(jié)課教學分為這樣三個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設問題情境，引發(fā)認知沖突，使學生想學。 （二）引導自主探索，激發(fā)學習情感 ,使學生會學。 第一步，品讀描寫軍需處長的語句。 （ 3）展開想象，說中體會。深沉悲壯的音樂，飽含激情的導語，創(chuàng)設了一種學習語文的特有的情感氛圍，激發(fā)了學生的學習情感。由于有了以上的深入展開，學生對文中稱軍需處長成了一座晶瑩的豐碑的理解已水到渠成。 課外延伸，布置學生課后到圖書館借閱紅軍長征的故事書，然后大家一起交流。學生課堂學習要為課外學習服務，要為學生的發(fā)展服務。正是軍需處長舍已為人、一心為公的崇高品質成了將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑，從而突破了難點，領悟了中心。 第二步，抓住描寫將軍語言、動作、神態(tài)的語句，體會將軍的情感變化。 （ 4）定格畫面，配樂背誦
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