按職教規(guī)律,培養(yǎng)高端技能人才,新教師培訓(xùn)材料(完整版)
【正文】 ：學(xué)生上交工作計劃和評價標準 ， 師生共同找出學(xué)生設(shè)計方案的缺陷以明確其知識的欠缺 ， 并通過教學(xué)或附加學(xué)習(xí)項目進行補充； 第四步 ， 實施：學(xué)生根據(jù)計劃獨立開展工作活動 ， 完成設(shè)計和模擬 ， 作好有關(guān)文字記錄 ， 而教師只是在發(fā)現(xiàn)錯誤時才為學(xué)生提供適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助； 第五步 ， 檢查：在工作任務(wù)完成后 ， 學(xué)生依據(jù)先前擬定的評價標準 ， 自行檢查工作成果是否合格 ， 并逐項填寫檢查單； 第六步 ， 評估： 任務(wù)結(jié)束后 ， 學(xué)習(xí)者首先自我評價所承擔的分任務(wù)的過程和結(jié)果 ， 然后與老師一起討論他們的評價 ， 師生共同討論評價結(jié)果并提出不足及其改進建議 。 ? 學(xué)習(xí)情境是在典型工作任務(wù)基礎(chǔ)上設(shè)計的、學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”。 ?行動領(lǐng)域 ： 將相互關(guān)聯(lián)的典型工作任務(wù)按照職業(yè)成長 （ 初學(xué)者－專家 ） 的規(guī)律和難易程度歸類 ， 形成的典型工作任務(wù)集合 。按職教規(guī)律，培養(yǎng)高端技能型人才 教務(wù)處 基于工作過程的課程體系的開發(fā) 1 2 基于項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 基于“一體化”的教學(xué)模式應(yīng)用 3 我院教學(xué)基本要求 4 內(nèi) 容 提 要 近兩年我院內(nèi)涵建設(shè)成果 ?制冷與冷藏專業(yè)省級特色專業(yè) ?機電一體化技術(shù)專業(yè)省級特色專業(yè) ?制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)省級教學(xué)團隊 ?機電一體化技術(shù)專業(yè)省級教學(xué)團隊 ?省級精品課程 4門。 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程幾個重要的概念 ?學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ： 學(xué)習(xí)領(lǐng)域是和行動領(lǐng)域相對應(yīng)的 ， 它指的是完成行動領(lǐng)域工作所必須學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性內(nèi)容（ 一個由學(xué)習(xí)目標表述的主題學(xué)習(xí)單元 ） 。 ? 學(xué)習(xí)情境的載體是一個“工作任務(wù)”，即用于學(xué)習(xí)的工作任務(wù)，簡稱“學(xué)習(xí)任務(wù)”或“學(xué)習(xí)性任務(wù)”。 場地 一體化教學(xué)的保障條件： 教材 裝備 師資 一體化教學(xué)的保障條件： 場地 教室與實訓(xùn)室一體化 教材 理論課與實習(xí)課教材一體化 師資 專業(yè)理論與實習(xí)指導(dǎo)教師一體化 裝備 實習(xí)設(shè)備與企業(yè)場景一體化 多功能實訓(xùn)場所 為某一職業(yè)（專業(yè)）設(shè)計的、融該職業(yè)全部或多項工作任務(wù)（功能）為一體的實踐教學(xué)場所。 總結(jié)：一體化教學(xué)的內(nèi)涵
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