人員素質(zhì)測評(完整版)
【正文】 容確屬原本想要測量的內(nèi)容。具體地說是運(yùn)用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得各種材料進(jìn)行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達(dá)到認(rèn)識事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。人員素質(zhì)測評：是運(yùn)用科學(xué)方法，針對某一素質(zhì)測評目標(biāo)體系對被測評者的思想品格、智力水平、知識水平、能力結(jié)構(gòu)、個性特點(diǎn)、職業(yè)傾向和發(fā)展?jié)撃艿榷喾N素質(zhì)進(jìn)行測量，并作出量或質(zhì)的判斷和評價的一種過程。當(dāng)量量化就是先選擇某一個中介變量，把諸種不同類別或不同質(zhì)的素質(zhì)測評對象進(jìn)行統(tǒng)一性的轉(zhuǎn)化，對它們進(jìn)行近似同類同質(zhì)的量化。1心理測驗(yàn)的分類：按測評目的分類：智力測量、人格測量、能力傾向測驗(yàn)。它主要有以下特點(diǎn)：綜合性、情景模擬性、動態(tài)性、標(biāo)準(zhǔn)化、全面性。 人員素質(zhì)測評是間接測量，而 不是直接測量。反饋是指根據(jù)測評結(jié)果，提供調(diào)整和改進(jìn)測評對象素質(zhì)缺點(diǎn)的信息，分析原因，提出意見和優(yōu)化開發(fā)方案，推動素質(zhì)全面發(fā)展。（3）調(diào)節(jié)人才市場?？梢允姑總€人認(rèn)清自己的素質(zhì)，知道自己的長處、短處，進(jìn)行針對性的教育培訓(xùn)，揚(yáng)長避短，更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。假設(shè)三：生活在社會中的人會受到環(huán)境影響，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。定性測評與定量測評相結(jié)合。二者互為表里。六、P137區(qū)分測評目標(biāo)與測評指標(biāo)：性質(zhì)不同。測評目標(biāo)是測評內(nèi)容點(diǎn)的一種代表，它的選擇要通過定性定量的方法來實(shí)現(xiàn)，不能任意指定。C、工作行為特征分析法。方法有德爾菲法、層次分析法、多元分析法、主觀經(jīng)驗(yàn)法。B、費(fèi)用較低。七、筆試的特點(diǎn)：專業(yè)性強(qiáng)，容量大、范圍廣、知識新，信度、效度相對高，經(jīng)濟(jì)、快速、效率高。 如用人單位的會議室、辦公室。主觀性。十一、小組討論的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：無領(lǐng)導(dǎo)小組討論對管理者集體領(lǐng)導(dǎo)技能的評價非常有效，而且耗時較短。評價中心多次使用的情景模擬，當(dāng)設(shè)計(jì)的情景與實(shí)際工作不具有典型性， 那么測評結(jié)果就會有很大差距，甚至導(dǎo)致徹底失敗。九品指上上、上中、 上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下九級來區(qū)分。最先把智力心理測驗(yàn)應(yīng)用于軍隊(duì)以挑選士兵。（5）按測評時間劃分，有日常測評、期中測評與期末測評、定期測評和不定期測評。開發(fā)性測評流程。系統(tǒng)性、結(jié)果不公開性等特點(diǎn)。1P185高級神經(jīng)活動類型與氣質(zhì)類型對照表1P179卡特爾16種個性因素人格量表 1智力測評：斯坦福比奈智力測驗(yàn)、韋克斯勒智力測驗(yàn)（量表P191）1特殊能力測評：文書能力測驗(yàn)、音樂能力測驗(yàn)、運(yùn)動能力測驗(yàn)、機(jī)械測試能力。論述題：人員測評系統(tǒng)內(nèi)容：人員素質(zhì)測評：是運(yùn)用科學(xué)方法，針對某一素質(zhì)測評目標(biāo)體系對被測評者的思想品格、智力水平、知識水平、能力結(jié)構(gòu)、個性特點(diǎn)、職業(yè)傾向和發(fā)展?jié)撃艿榷喾N素質(zhì)進(jìn)行測量，并作出量或質(zhì)的判斷和評價的一種過程。B、需求測評。 職業(yè)能力測評。C、領(lǐng)導(dǎo)潛能測評。D、自我實(shí)現(xiàn)測評。D、測驗(yàn)法測評。一般通過分類和制成圖表兩個步驟來完成。一般只要進(jìn)行如下一些測評數(shù)據(jù)分析工作：集中量數(shù)的計(jì)算、差 異數(shù)量的計(jì)算、相關(guān)與回歸的分析、總體平均數(shù)與比率的推斷、顯著性檢驗(yàn)以及方差分析?？煞譃樾再|(zhì)類別和數(shù)量類別。二、 P132測評資料統(tǒng)計(jì)分析的基本方法：是通過素質(zhì)測評的量化形式進(jìn)行的過程。F、溝通技能測評。E、領(lǐng)導(dǎo)人才的人際關(guān)系的處理能力測評。 B、選拔性職業(yè)能力測評。適應(yīng)于希望了解自我狀態(tài)的個體和各行業(yè)、各層次的人。P181投射法分為羅夏墨跡測驗(yàn)、主題統(tǒng)覺測驗(yàn)（默瑞，摩爾根）、句子完成測驗(yàn)。1.面試主要以“問、聽、觀、評”為工具，以語言（包括口頭語言和體態(tài)語）為媒介。P125質(zhì)化（定性）資料的分析方法：敘述法、理性類型法、連續(xù)逼近法、例證法、路徑依賴于偶然事件法、主題分析法、分析性比較法?？碧叫?、配合性、促進(jìn)性。 （7）按測評目的與用途劃分，選拔性測評、診斷性測評、配置性測評、鑒定性測評與開發(fā)性測評。工作的差異性。P26西方古代人才選拔素質(zhì)測評思想。這種情況下，各個測評者可能會因?yàn)閷υu價標(biāo)準(zhǔn)的理解而產(chǎn)生測
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