教學(xué)設(shè)計(jì)方案探究功與物體速度變化的關(guān)系(完整版)
【正文】 ，以致找不出小車作勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)所打出的點(diǎn)。這樣，實(shí)驗(yàn)時(shí)可以依次加到6根橡皮筋，打出6條紙帶，在用圖象法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理時(shí)，包括開始點(diǎn)速度為零的點(diǎn)，即坐標(biāo)原點(diǎn)），就有7個(gè)點(diǎn)，在描繪曲線時(shí)也比較容易判斷曲線的函數(shù)特征。請(qǐng)猜想: 飛鏢離開橡皮筋的速度與哪些因素有關(guān)?(讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),小組討論,盡量多地回答,如橡皮筋的拉長(zhǎng)量、勁度系數(shù)、飛鏢的質(zhì)量、空氣阻力… ？展示生活現(xiàn)象中相關(guān)的圖片：第1幅，彈弓彈射物體時(shí)把皮筋拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的第2幅，騎車時(shí)運(yùn)動(dòng)員都拼命蹬車，第三、四幅，運(yùn)動(dòng)員奮力把球打出去。1）：如何測(cè)量力對(duì)物體所做的功？2）：如何測(cè)量物體的速度呢？怎樣測(cè)出對(duì)物做功前后物體的初來速度的變化？3）：如何分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) ？指導(dǎo)學(xué)生回答：1）.采用倍增法和控制變量法測(cè)量做功。4）讀數(shù)時(shí)，應(yīng)該讀到哪一位？合理單位是什么？5）有幾位有效數(shù)字？：1）合作的組員可以先在坐標(biāo)紙上選適當(dāng)?shù)臉?biāo)度建坐標(biāo)系。從同學(xué)們的操作和展示成果和交流經(jīng)驗(yàn)的情況來看，這是一次十分成功的探究。1．關(guān)于探究功與物體速度變化的關(guān)系的實(shí)驗(yàn),下列敘述正確的是 ） A．可不必算出橡皮筋每次對(duì)小車做功的具體數(shù)值 B．實(shí)驗(yàn)時(shí)，橡皮筋每次拉伸的長(zhǎng)度必須保持一致 C．將放小車的長(zhǎng)木板傾斜的目的是讓小車松手后運(yùn)動(dòng)得更快些 D．要使橡皮筋對(duì)小車做不同的功是靠改變并系在小車上的橡皮筋的根數(shù)來達(dá)到的2．實(shí)驗(yàn)時(shí)小車在運(yùn)動(dòng)中會(huì)受到阻力作用．在小車沿長(zhǎng)木板滑行的過程中，除橡皮筋對(duì)其做功外，還有阻力做功，這樣便會(huì)給實(shí)驗(yàn)帶來誤差，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中想到的辦法是使長(zhǎng)木板略為傾斜．對(duì)于長(zhǎng)木板的傾斜程度，下列說法正確的是( ，沒有什么嚴(yán)格要求 ，即重力使物體沿斜面下滑的分力應(yīng)等于小車受到的阻力 ，則木板的傾斜程度是符合要求的 ，問題也不大，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)總是存在誤差的 3．在探究功與物體速度變化關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中,得到如圖512所示的紙帶,造成紙帶中的點(diǎn)的 原因可能是 ( A．沒有把木板墊高以平衡摩擦力. B．橡皮筋力度不夠. C．把木板墊得太高. D．上述三種情況都有可能,得到如圖514所示四條紙帶,應(yīng)選用 ( 二）.課外擴(kuò)展。 利用紙帶打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、橡皮筋、小車探究功與物體速度變化的關(guān)系。可以輕輕推一下小車，并利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶上的點(diǎn)的分布情況來判斷小車是否作________運(yùn)動(dòng)。五．導(dǎo)學(xué)測(cè)評(píng),下列敘述正確的是 ） A．可不必算出橡皮筋每次對(duì)小車做功的具體數(shù)值 B．實(shí)驗(yàn)時(shí)，橡皮筋每次拉伸的長(zhǎng)度必須保持一致 C．將放小車的長(zhǎng)木板傾斜的目的是讓小車松手后運(yùn)動(dòng)得更快些 D．要使橡皮筋對(duì)小車做不同的功是靠改變并系在小車上的橡皮筋的根數(shù)來達(dá)到的2．實(shí)驗(yàn)時(shí)小車在運(yùn)動(dòng)中會(huì)受到阻力作用．在小車沿長(zhǎng)木板滑行的過程中，除橡皮筋對(duì)其做功外，還有阻力做功，這樣便會(huì)給實(shí)驗(yàn)帶來誤差，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中想到的辦法是使長(zhǎng)木板略為傾斜．對(duì)于長(zhǎng)木板的傾斜程度，下列說法正確的是( ，沒有什么嚴(yán)格要求 ，即重力使物體沿斜面下滑的分力應(yīng)等于小車受到的阻力 ，則木板的傾斜程度是符合要求的 ，問題也不大，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)總是存在誤差的 3．在探究功與物體速度變化關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中,得到如圖512所示的紙帶,造成紙帶中的點(diǎn)的 原因可能是 ( A．沒有把木板墊高以平衡摩擦力. B．橡皮筋力度不夠. C．把木板墊得太高. D．上述三種情況都有可能,得到如圖514所示四條紙帶,應(yīng)選用 ( ，請(qǐng)你對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并確定W與v之間的關(guān)系( m/s時(shí)所做的功. W/ 55W 2W ：電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、重錘、紙帶、鐵架臺(tái)、直尺、：1）構(gòu)思實(shí)驗(yàn)方案；2）說明操作方法、測(cè)量方法和測(cè)量數(shù)。 所以，應(yīng)該在紙帶上選擇間距均勻點(diǎn)來測(cè)量小車做勻速運(yùn)動(dòng)的速度。通過探究出了做功與速度變化的關(guān)系，找出動(dòng)能與速度的關(guān)系了。 這是一次十分成功的探究，可喜可賀。3）作哪幾個(gè)探究圖象？教師活動(dòng)：巡視、指導(dǎo)，解答學(xué)生提出的問題，處理即發(fā)事件。2）實(shí)驗(yàn)中可以對(duì)原來靜止的物體做功，只要測(cè)出對(duì)物體做功結(jié)束時(shí)，物體的速度，就得到了做功后物體速度的變化，而用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。1）為對(duì)物體做功的同時(shí)使物體速度變化了2）做的功越多，速度變化越快 。【教案過程】一）引入新課 ：前幾節(jié)課我們從功能關(guān)系入手，研究了重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的表達(dá)式，而與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的動(dòng)能情況如
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