新北師大版四年級(jí)上冊(cè)正負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。但并沒(méi)有引入正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科：數(shù) 學(xué) 年級(jí)：四年級(jí)（上冊(cè)）課題：正 負(fù) 數(shù)2017年10月29日北師大版四年級(jí)上冊(cè)《正負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)課前思考： 隨著教科書(shū)的再次改編，《正負(fù)數(shù)》這節(jié)內(nèi)容由過(guò)去的從溫度引入并認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)，改為兩節(jié)內(nèi)容，即《溫度》（直觀認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)）和《正負(fù)數(shù)》（了解正負(fù)數(shù)和整數(shù)的意義）兩節(jié)內(nèi)容，新教材的改編從很大程度上降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)習(xí)目的更明確，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的關(guān)鍵是理解負(fù)數(shù)是表示與正數(shù)意義相反的量，小學(xué)階段學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)限定了了解的層次，主要是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活豐富的實(shí)例，直觀的認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)，學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量。因此在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生生活中比較熟悉的實(shí)例為素材，從中進(jìn)行抽象概括，使學(xué)生在熟悉的生活情境中了解正負(fù)數(shù)的意義，才會(huì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。體會(huì)正負(fù)數(shù)在生活的例子。你能記錄下他們的高度嗎？（生嘗試記錄）匯報(bào)結(jié)果：方法一： 低于海平面155米方法二： + 155米你覺(jué)得哪種方法簡(jiǎn)單？你能說(shuō)說(shuō)“+”和“—”表示的意義嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出完整的話，比如（+），并讓學(xué)生用手勢(shì)表示海平面以上和海平面以下，初步體會(huì)表示意義相反的量?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)簡(jiǎn)單的生活中的常識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)正負(fù)數(shù)在生活中的意義。小節(jié)并板書(shū)：像10，200，.......比0大的數(shù)都是正數(shù)。（3）電梯從7樓下到2樓，總共下了（ ）層樓。（“+”可以省略） 像155，10，127........都是負(fù)數(shù)。 （二）通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境中相反意義的量，初步了解負(fù)數(shù)的意義。給學(xué)生留下較大的思維空間，讓他們通過(guò)自主探索，合作交流的方式，探索出正、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。學(xué)生的思維非?；钴S，有的學(xué)生舉出了“奧運(yùn)會(huì)的比賽情況、輸了能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示”，有的同學(xué)想到“做生意、賠了用正負(fù)數(shù)表示”的例子。緊接著讓學(xué)生用手勢(shì)表示出高于海平面和低于海平面，初步體會(huì)正負(fù)數(shù)表示一組意義相反的量。知道了可以以0℃為分界線，分別用正負(fù)數(shù)來(lái)表示零上溫度和零下溫度，而且也
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