新北師大版四年級上冊正負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 200，.......比0大的數(shù)都是正數(shù)。通過辨析與解釋，得出結(jié)論：“0”既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。（3）電梯從7樓下到2樓，總共下了（ ）層樓。⑴如果笑笑從家向東行300米表示為＋300米，那么她從家向西行500米可以表示為 米。（“+”可以省略） 像155，10，127........都是負(fù)數(shù)。《正負(fù)數(shù)》一課就是讓學(xué)生在認(rèn)識溫度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地認(rèn)識正負(fù)數(shù)以及0的特殊意義。 （二）通過現(xiàn)實(shí)情境中相反意義的量，初步了解負(fù)數(shù)的意義。同時(shí)充分發(fā)揮了了學(xué)生的主體作用。給學(xué)生留下較大的思維空間，讓他們通過自主探索，合作交流的方式，探索出正、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。 四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我盡可能地從生活中尋找素材并引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去，努力爭取讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和感受，做到人人參與學(xué)習(xí)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。學(xué)生的思維非?；钴S，有的學(xué)生舉出了“奧運(yùn)會的比賽情況、輸了能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示”，有的同學(xué)想到“做生意、賠了用正負(fù)數(shù)表示”的例子。 “0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)”是本節(jié)課的難點(diǎn)。緊接著讓學(xué)生用手勢表示出高于海平面和低于海平面，初步體會正負(fù)數(shù)表示一組意義相反的量。 課前我也查閱了一些相關(guān)的資料，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合新的理念和學(xué)生實(shí)際以及教材特點(diǎn)又進(jìn)行了進(jìn)一步的改進(jìn)。知道了可以以0℃為分界線，分別用正負(fù)數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，而且也已經(jīng)知道0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生知道，如果規(guī)定正數(shù)所表示的數(shù)量后，與其相反意義的量可以用負(fù)數(shù)表示，進(jìn)一步鞏固正負(fù)數(shù)的意義。 請你在表格內(nèi)用正負(fù)數(shù)記錄樂樂家的收支情況【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生理解生活中，正負(fù)數(shù)可以表示家庭的開支情況，讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。 借助實(shí)例，解釋應(yīng)用 師出示生活中見到過的可以用正負(fù)數(shù)表示的，并和同學(xué)們交流。（“”不可以省略）思考：“0”是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢？（小組討論）在現(xiàn)實(shí)生活中，“0”不僅表示沒有，還可以表示基準(zhǔn)，所以“0”既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。思考：通過以上的生活實(shí)例，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 高出 低于 答對
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