新北師大版四年級上冊正負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-閱讀頁
2025-04-06 14:22本頁面
【正文】 ?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過生活中見到的實(shí)例，讓學(xué)生對正負(fù)數(shù)的意義有進(jìn)一步的認(rèn)識。下圖每格表示100米，笑笑剛開始的位置在自己家。⑵如果笑笑現(xiàn)在在超市，說明她從家向 行了 米，可以表示為 米。 作業(yè)課后練習(xí)第三題（自主完成）自主學(xué)習(xí)《你知道嗎？》的內(nèi)容五、全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)： 正負(fù)數(shù) 像+10，+200，+.......都是正數(shù)。（“”不可以省略） 0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù) 《正負(fù)數(shù)》教學(xué)反思：《正負(fù)數(shù)》一課是北師大版四年級上冊第七單元第二課內(nèi)容，第一課是《溫度》，通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步從溫度的知識中了解了一些生活中的正負(fù)數(shù)。但并沒有引入正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念。并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決相關(guān)的實(shí)際問題。主要體現(xiàn)在如下幾個方面： （一）課前溫度復(fù)習(xí) 為了新舊知識點(diǎn)的自然銜接，課前設(shè)計(jì)了重溫溫度的活動，使學(xué)生自然的感受到可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示零上和零下這兩個具有相反意義的量，順勢過渡到新授的環(huán)節(jié)，生成自然。 首先觀察珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的圖片，理解以海平面為基準(zhǔn)的意思，分別記錄他們的高度，由師生共同探討達(dá)成共識：總結(jié)出正負(fù)數(shù)的表示的意義。接著，我對其它三幅圖表示的意思，進(jìn)一步理解在不同的情境中，正負(fù)數(shù)表示的意義不同。 （三）認(rèn)識正、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。我并沒有急著讓學(xué)生下結(jié)論，而是讓學(xué)生觀察黑板上的數(shù)，說說發(fā)現(xiàn)了什么。 （四）借助實(shí)例，解釋應(yīng)用 為進(jìn)一步鞏固對正負(fù)數(shù)的認(rèn)識，讓學(xué)生充分感受到正負(fù)數(shù)在生活中的作用，在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生充分舉了生活中的用正負(fù)數(shù)表示的具有相反意義的量，教師不要小看學(xué)生，他們潛在的能力要靠我們教師去挖掘，讓學(xué)生說“生活中的正負(fù)數(shù)”這一設(shè)計(jì)，也讓我大開眼界，使我堅(jiān)信學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性不可忽略。這個環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維和交流的空間，使學(xué)生學(xué)得興致盎然、意猶未盡。
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