新北師大版四年級(jí)上冊(cè)正負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 答錯(cuò) 盈利 虧損 存入 取出 具有相反意義的量正數(shù)與負(fù)數(shù)表示的量具有相反的意義。【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生自己選擇正負(fù)號(hào)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解正負(fù)數(shù)在生活中的意義?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)到生活中存在很多相反意義的量，不同的情境下，正負(fù)數(shù)表示的意義不同，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。出示課本情境圖2師：第二幅圖（右圖）用正、負(fù)數(shù)來表示每個(gè)隊(duì)的答題結(jié)果的要求：答對(duì)得10分，記作+10分；答錯(cuò)扣10分，記作10分。師：這些都是相反的話，今天呢。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)鞏固 最近幾天氣溫一直下降，老師收集了幾個(gè)城市的氣溫情況，出示： 縉云零下4℃ 五臺(tái)山零下16℃杭州3℃ 上海2℃石家莊零下2℃ 南京0℃你能寫出下面的溫度嗎？說一說他們表示的意思。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境體會(huì)正負(fù)數(shù)的意義。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生早已知道0表示什么都沒有，但在本節(jié)課中，0卻是一個(gè)表示分界、基準(zhǔn)的數(shù)，這與學(xué)生以前的認(rèn)知有所不同，因此“了解0的內(nèi)涵，理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 學(xué)情分析 在《溫度》這一節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)了解了可以在數(shù)的前面加“＋”和“－”來表示零上溫度和零下溫度，而且也已經(jīng)知道0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度。在學(xué)生記錄、交流、比較的過程中，因需要而思考，因思考而創(chuàng)造，經(jīng)歷了一種符號(hào)化到數(shù)學(xué)化的過程：由文字?jǐn)⑹龅椒?hào)表達(dá)，充分感悟了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的過程和必要性，凸現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的理念。設(shè)計(jì)理念： 以游戲和現(xiàn)實(shí)生活情境引入，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的方式嘗試記錄生活中相反意義的數(shù)量，并進(jìn)行討論比較，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新數(shù)的情感需求，使學(xué)生逐漸體會(huì)到了數(shù)學(xué)符號(hào)的優(yōu)越性簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確?！墩?fù)數(shù)》一課中，教材通過正負(fù)數(shù)在生活中的一些應(yīng)用實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)溫度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受、理解正負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用以及0的特殊意義，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)打下較好基礎(chǔ)。由于學(xué)生初識(shí)正負(fù)數(shù)，對(duì)正負(fù)數(shù)讀寫的指導(dǎo)、練習(xí)，對(duì)正負(fù)數(shù)意義的引導(dǎo)應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。 通過列舉生活中運(yùn)用正負(fù)數(shù)的例子，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生
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