20xx寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)中(完整版)
【正文】 聯(lián)系。如在工程問(wèn)題中，可以把全部工作量看作1，這種解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)上經(jīng)過(guò)推導(dǎo)得出的結(jié)論，是數(shù)學(xué)研究實(shí)際問(wèn)題時(shí)的一種思想方法。我們應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，采用適于中學(xué)生的內(nèi)容、施教方式，深入挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)及其內(nèi)蘊(yùn)，寓思想教育于智育之中。寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)中
什么是德育？德育簡(jiǎn)而言之就是世界觀與人生觀的教育。數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義教育的不可多得的陣地。這種思想方法具有“不失一般性”的優(yōu)點(diǎn)，是“特殊中含有一般”，“一般可以轉(zhuǎn)化為特殊”等辯證思想的生動(dòng)體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師通過(guò)比較揭示了事物的這些特性，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)及其變化規(guī)律，在全面理解，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，達(dá)到發(fā)展思想、提高人的素質(zhì)的目的。又如學(xué)習(xí)了整式方程之后，接著學(xué)習(xí)分式方程，其解題思路是去分母或換元之后把分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程。在成書(shū)于公元一世紀(jì)的《九章算義》中已有約分、通分及分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算等。這就要求數(shù)學(xué)教師，首先要有“寓”的意識(shí)，善于把不自覺(jué)的潛在德育滲透轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的德育滲透。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。作為計(jì)算體積的理論基礎(chǔ)“祖日恒定理”是我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖日恒在公元5世紀(jì)總結(jié)出來(lái)的，在國(guó)外，直到17世紀(jì)，才由意大利
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