20xx寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)中(文件)
【正文】 解，掌握數(shù)學(xué)知識的同時，達(dá)到發(fā)展思想、提高人的素質(zhì)的目的。在學(xué)習(xí)了新知識之后。又如學(xué)習(xí)了整式方程之后，接著學(xué)習(xí)分式方程，其解題思路是去分母或換元之后把分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程。中學(xué)數(shù)學(xué)教育可以對這種感情的形成起到突出的作用。在成書于公元一世紀(jì)的《九章算義》中已有約分、通分及分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算等。 現(xiàn)代我國科學(xué)的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授發(fā)起、推廣的優(yōu)選法，被廣泛應(yīng)于生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)，創(chuàng)造了很大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值；陳景潤成功地證明了數(shù)論中“（1+2）”定理，被譽(yù)為“陳氏定理”；美籍華裔科學(xué)家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學(xué)上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等。這就要求數(shù)學(xué)教師，首先要有“寓”的意識，善于把不自覺的潛在德育滲透轉(zhuǎn)化為自覺的德育滲透。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除?！ ≡⒌掠跀?shù)學(xué)教學(xué)之中并不是一件輕而易舉之事，它難就難在“寓”字上。作為計(jì)算體積的理論基礎(chǔ)“祖日恒定理”是我國古代數(shù)學(xué)家祖日恒在公元5世紀(jì)總結(jié)出來的，在國外，直到17世紀(jì)，才由意大利數(shù)學(xué)家卡發(fā)雷利提出。如介紹數(shù)的發(fā)展史時，指出：無論是分?jǐn)?shù)確切的定義、科學(xué)的表示、還是分?jǐn)?shù)的算法，最早都是由中國建立起來的，這是中國對世界
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