【正文】 　翻譯“此中人語云：不足為外人道也?！　∵^渡：你覺得文中的桃花源是個什么樣的地方？（美、樂、奇）　　二、想像桃源之“美”　　朗讀描寫桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子，開展朗讀比賽?！　。?）老人（黃發(fā)）“怡然自樂”，樂在老有所養(yǎng)，豐衣足食。如桃林奇，那是因為“夾岸數(shù)百步……落英繽紛”。）　　七、總結(jié)全文　　桃花源不是陶淵明消極的逃避，而恰恰是他閃光理想的依托?！　　短一ㄔ从洝方贪钙?教材分析　　《桃花源記》是第五單元第一課?！　?．認識作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。當時社會動亂不安，他有志不得伸，做過幾任小官，由于不滿官場丑惡，41歲時棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園，留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談。當時陶淵明已歸隱多年，對于戰(zhàn)亂造成的苦難，有著深切的感受，但他深知無法改變現(xiàn)狀，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣?！短一ㄔ从洝肥且黄适滦院軓姷乃囆g(shù)作品，表達了陶淵明對理想社會的追求。讀這篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的無法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的內(nèi)容和寫法。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累?！　〗涣骱献鞣?。然我們一起走進桃花源，一起走近陶淵明，并板書課題及作者。完成教學(xué)目標1：正確、流利地朗讀課文。完成教學(xué)目標2：準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法?！　∽寣W(xué)生起來復(fù)述本文所講述的故事?！　∪缓蠼處熞灾鞒秩说纳矸莶稍L了以下問題：　　能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎？（我們這里土地平整開闊，房屋正氣，有肥沃的土地、美麗的池塘，正是山清水秀，人杰地靈！）　　請問你們是怎么來到這里的？（我們的祖先為了躲避秦時戰(zhàn)亂，逃到這個與世隔絕的地方，時間長了，我們就不再出去了。完成教學(xué)目標4：理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情?！　⌒〗Y(jié)：作者因不滿當時的黑暗政治和社會現(xiàn)狀，遠離官場，隱居田園，一生安貧樂道，追求一種自由安寧生活。歲月流逝，滄海桑田?！　。ǘ┠芰δ繕恕　?．理解本文以漁人的行蹤為線索敘事的表現(xiàn)手法?！　?、作品及寫作背景簡介。這樣讀，能較好的讀出感情意味。（要，通“邀”，邀請）　　　?。?）阡陌交通　　交通：古義，為交錯相通；今義，往來通達，或各種運輸?shù)目偡Q?！　〔蛔悖汗帕x，不值得；今義，不滿，不充分?！　．林盡水源　　介詞省略句式。（用優(yōu)美的語言描述自己美好的遐想）　　明確：這里的桃林美，你看，長達二三里，中間沒有別的樹木，一眼望去，就像一片粉紅色的彩霞。　?。?）小孩“怡然自樂”，樂在無憂無慮，天真無邪，父母疼愛。山洞奇，那是因為“仿佛若有光”，且形狀奇特，“初極狹，才通人?！　?、黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而惋惜。未果，尋病終。　　。本冊教材共分為六個新授單元，每個新授單元所選文章各具特色而又循序漸進。本單元所選文言文，體裁不盡相同，有敘事的，有夾敘夾議的，有說明事物特征的，文字簡潔而意味深長，有些文章還寄托了作者的情懷?！　?二)過程與方法：　　。鑒賞能力較弱。補充資源，深化認識?！　?一)導(dǎo)入新課　　由提問學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的陶淵明的詩歌導(dǎo)入，出示陶淵明的《飲酒》(其五)。指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點語句來賞析文章情感的方法。桃花源已經(jīng)不僅僅是美好生活的象征，更是個人心靈的一方凈土，自我沉浸的精神家園?！　∥?、說板書　　板書的目的在于簡明、清晰地反映出本課的教學(xué)重難點，因此，我設(shè)計的板書重在突出對文章線索、語言賞析和主題理解方面，更加直觀地再現(xiàn)了本課的要點。課內(nèi)資源的開發(fā)有：師生對文本的共同學(xué)習(xí)和開發(fā)?！　∫髮W(xué)生了解作者及課文的背景知識，明確作品的解讀離不開作者，環(huán)境和文化背景?！　。ㄒ魳贰秹羧胩一ㄔ础?，約2分鐘）　?、铺釂?。死后追贈大司馬。）也就是著名的“不為五斗米折腰”的故事?！　√諟Y明是中國士大夫精神上的一個歸宿，許多士大夫在仕途上失意以后，或厭倦了官場的時候，往往回歸到陶淵明，從他身上尋找新的人生價值，并借以安慰自己。）這位老先生喜歡喝喝酒，喜歡種種菊花，喜歡恬淡的隱居生活。然而，在東晉玄言詩中卻又醞釀著一種新的重要的東西，這就是山水詩的萌芽。但王羲之的《蘭亭序》，卻可以說是一篇佳作。）　　緣溪行，忘路之遠近。雜：別的；繽紛：繁多的樣子。（漁人于是下了船，從洞口進去。豁然開朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。）　　阡陌交通，雞犬相聞。（老人和孩子們個個都安閑快樂。o）阡（qiān）陌　　字詞翻譯：　　緣：沿著。垂髫（ti225?！　、杼釂枺?0分鐘）　?、艥O人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？　?。ň壪校分h近。阡陌交通，雞犬相聞?！　」沤癞惲x：　　鮮美：鮮艷美麗。用音樂來導(dǎo)入文言是我所能想到的最能吸引學(xué)生注意力的方式了。感到奇怪　　復(fù)前行前：名詞—狀語向前　　漁人行蹤：便舍船→從口入→初極狹→才通人→復(fù)行數(shù)十步→豁然開朗。（可選，時間空余時用）　?、蓹z測字詞掌握情況，提問。初極狹，才通人。今：味道好?！　叭唬赫R的樣子。髫，古代小孩的垂發(fā)。今：運輸和郵電事業(yè)的總稱，阡（qiān）陌）　　其中往來種作，男女衣著，悉如外人。儼然：整齊的樣子。省略句。盡：到頭）　　山有小口，仿佛若有光。注意：百步其實是一個大致的數(shù)量詞，表示估計而已。初步熟悉課文。宇宙的本體是玄虛的“道”，四時運轉(zhuǎn)、萬物興衰是“道”的外現(xiàn)。另一方面，在這種權(quán)力爭奪之中，一切卑污血腥的陰謀，無不打著崇高道義的幌子。　　陶淵明在中國文學(xué)史上，尤其是中國的詩歌史上可以擔(dān)得起“杰出”二字。有時他也親自參加一些農(nóng)業(yè)勞動，作為自己的社會觀和人生哲學(xué)的實踐。但他仍然屬于士族階層，大家要知道當時的士族是比較牛的，無論從生活上還是心態(tài)上都是高高在上的。（35秒）　?、娼榻B作者和作品背景?！　教學(xué)難點]：　　古文字詞的識記以及知識點的梳理和歸納。　　八、說反思　　《桃花源記》是一篇非常優(yōu)美的散文，即使是文言基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生讀起來依然不應(yīng)該有多大困難。在知識鏈接環(huán)節(jié)，主要是教師評價為主，給予學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)?！　≌肀菊n中出現(xiàn)的成語，并借助字典，寫出其含義。升華桃花源的現(xiàn)實意義?！　?三)賞析語言　　在我?！皢栴}引領(lǐng)下的小組合作學(xué)習(xí)”模式下，我設(shè)計了本環(huán)節(jié)的核心問題，“桃花源美，美在!”此環(huán)節(jié)分為三個層次來教學(xué)：一，讀出桃花源的美，學(xué)生能夠找到課文中的景物描寫，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過多種形式的朗讀，從中感受桃花源的美。　　四、說設(shè)計　　《桃花源記》是一篇精講課文。在實踐過程中，我以這種模式為基準，自主設(shè)計了文言文的基本教學(xué)模式：。七年級時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了14篇文言文，掌握了一定量的文言知識。要著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。四單元崇尚科學(xué)，講究實證和創(chuàng)新。此中人語（）云：“（）不足為外人道也。　　四、拓展延伸　?。河腥苏f《桃花源記》體現(xiàn)了作者消極避世的思想，有人說《桃花源記》體現(xiàn)了作者積極的理想追求，你怎樣看這個問題？　?。梢宰寣W(xué)生討論，形式不拘一格，可集體討論，也可分組討論。暗示桃源是虛無的?！　。?）蹤奇。那么，桃源“奇”在何處呢？請你以“奇，那是因為”的句式闡述一下自己的認識，要盡量用原文中的句子回答。文中哪些人能讓人感受到桃花源的“樂”？　　學(xué)生交流討論明確：男女、老幼、漁人?！　∶鞔_：美、樂、奇?！　≈髡Z承前省略句式?！　o論：古義為“不用說”“更不用說”之意；今義，是表條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。　　提示：⑴重點字必須解釋出來，單音節(jié)變成雙音節(jié)?！　±首x指導(dǎo)：　?、賹ε季洹⑺淖志湟x出對稱感來，如：“忽逢/桃花林，夾岸/數(shù)百步，中無/雜樹，芳草/鮮美，落英/繽紛?！　≌J識作者通過描繪“世外桃源”所表達的社會理想?！鄙裰荽蟮?，山川錦繡，人民富足，陶淵明若是地下有知，一定會感到無比欣慰?！　〉诹健斕脵z測。　?。O人不守信用的懲罰……）　　2，思考：到底有沒有“桃花源”？作者這樣安排結(jié)尾有什么作用？　　明確：若有若無，再一次抹上了一層神秘色彩。我們桃花源民風(fēng)淳樸?！　焼枺和瑢W(xué)們，陶淵明筆下的桃花源美不美？你們想不想到桃花源？生：美，我沒想去。（教師巡視）　　組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學(xué)一同解決?！　∽x給同桌聽或在小組內(nèi)交流，互相指證。達成一致后將教學(xué)目標板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上?！　”菊n的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標。具體的教法有：　　平等交流法　　是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間，師生之間的平等對話。教學(xué)中采用誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，領(lǐng)會情感，學(xué)懂課文。這些都說明了陶淵明對當時政治黑暗的社會極為不滿，對廣大農(nóng)民有深厚的感情?！　?．桃花源那么美好，桃花源人為什么對漁人說“不足為外人道也”？　　3．漁人來過一次，回去時又“處處志之”，按理說，應(yīng)該找得到，怎么就找不到呢？作者這樣寫的目的是什么？　　《桃花源記》教案篇7一、教材分析。此文包括“記”和“詩”兩個部分?！　√諟Y明，名潛，字元亮。雖然大多數(shù)是“留守學(xué)生”但他們的感情細膩而豐富?！　“恕⒉贾米鳂I(yè)　　課后選讀以下詩作：《桃花源詩》（陶淵明）《桃源行》（王維）《桃源圖》（韓愈）《桃花溪》（張旭），　　可以摘抄文中優(yōu)美詩句，也可以寫心得體會。　?。?）蹤奇。那么，桃源“奇”在何處呢？請你以“奇，那是因為”的句式闡述一下自己的認識，要盡量用原文的句子回答。樹上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶……　　這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長；池水清澈，魚兒悠然自樂……　　這里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在陽光下熠熠生輝……　　教師小結(jié)：聽著大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和……　　三、感受桃源之“樂”　　桃花源是美麗的，也是充滿歡樂的，文中哪些人能感受到桃花源的“樂”？（男女、老幼、漁人）　　他們分別為什么而樂？請你以其中一類人的身份和口吻說說。通過課后延伸，開闊視野，提高理解、鑒賞水平，了解陶淵明的藝術(shù)魅力對后世的影響。余人各復(fù)延至其家，（）皆出酒食?！　、第二段主要寫了桃源的美好環(huán)境和桃源人的幸福生活。有良田美池桑竹之屬。）　　五、課堂練習(xí)　　（一）字詞　　注音：豁然儼然阡陌垂髫邑人詣太守驥　　解釋下面詞的古義和今義：交通妻子絕境無論鮮美　　解釋多義詞：舍尋志為乃　?。ǘ╅喿x后做題：　　晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)?！　⌒〗Y(jié)：全文曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實實，引人入勝。這樣既激發(fā)了學(xué)生深入探究課文的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力?！　≌b讀法?！　〉c此同時，結(jié)果是不令人滿意的，結(jié)局的安排是很巧妙的。“絕境”是指“與世隔絕的地方”，也是兩個詞，而現(xiàn)代漢語中是指“沒有出路的境地”。這些描寫說明桃花源里的人熱情好客，生活富足，民風(fēng)淳樸?！　≡谶@一段中要弄清下列語言現(xiàn)象：一是一詞多義現(xiàn)象，如“便舍船”和“屋舍儼然”中的“舍”，前者是動詞，作“舍棄”講，后者是名詞，作“房舍”講?！　〕跞胩一ㄔ吹乃娝?，一是環(huán)境——土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。這既是作者在思想上對當時社會的一種否定，也在一定程度上反映了農(nóng)民的愿望。二十九歲出什，但幾次做官都不過擔(dān)任祭酒、參軍一類低微的職務(wù)，不僅濟世的抱負得不到施展，而且還要屈身和一些官場人物周旋，他十分厭惡官場生活。　　積累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點?！　∷摹⒄n時安排2課時　　五、教具學(xué)具準備　　投影片：①生字詞?！　∪⒅攸c(4)辨析同義詞：悉、并、具、咸、皆。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當時的條件下是不可能實現(xiàn)的，因而它只是一種空想?！　、逎O人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”?　　討論并歸納：為桃源外的世界如此動亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。　　按漁人行蹤分三部分：　　第一部分(第1節(jié))：寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。　　聽老師范讀。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。亡，百姓苦!　　有一個成語就是這一社會理想的集中體現(xiàn)，它就是——世外桃源!這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。理解積累一些文言實詞。了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。（　　你還有哪些問題？　　三、當堂檢測　　(A級)　　1．《桃花源記》作者，（朝代）著名詩人。　　——黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！　　首x時注意字音和停頓。他拒絕同劉格的來政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實，同時由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。他少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。　　3．認識作者通過描寫“世外桃源＂所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情?！　∷鞯脑娢?，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素?！　。ǘ?、聽讀課文：（老師范讀或聽錄音）　　要求：——邊聽邊注意正音。　?。?）.一詞多義　　舍:便舍船（）屋舍儼然（）　　尋:尋向所志（）尋病終（）　　志:處處志之（）尋向所志（）　?。?）通假字　　便邀還家通。　　第三部分（第4～5節(jié)）寫。復(fù)前行，欲窮其林?！　、倬墸骸　、趦叭唬骸　?．用現(xiàn)代漢語翻譯文段中畫線的語句。通過討論、辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會。東晉王朝極端腐朽，