【正文】 ”，“利潤(rùn)率”，“標(biāo)高率”，“盈虧率”等的計(jì)算方法。課改三年來,我始終堅(jiān)持以育人為本，以課程為載體，以教學(xué)為中心，以課堂為主渠道，以質(zhì)量為生命。教學(xué)觀念的更新、知識(shí)儲(chǔ)存的增加、教學(xué)方法改進(jìn)是每位課改著首要解決的問題。自我學(xué)習(xí)。師：請(qǐng)擺擺看，擺一個(gè)三角形 用幾根火柴？生：擺一個(gè)三角形用三根火柴； 師：擺兩個(gè)三角形用幾根火柴？ 生：擺兩個(gè)三角形用五根火柴； 師：擺三個(gè)三角形用幾根火柴？ 生：擺三個(gè)三角形用七根火柴。我不斷校正探究的方向，讓學(xué)生大膽嘗試，給予一定的發(fā)展嘗試與再現(xiàn)，為發(fā)現(xiàn)做準(zhǔn)備，使學(xué)生親身經(jīng)歷感受體驗(yàn)失敗的辛酸，通過做和悟，進(jìn)一步再嘗試，去想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，飽嘗成功的喜悅。解惑與發(fā)現(xiàn)。教師在實(shí)踐中不斷地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。教材內(nèi)容的陳述方式基本上是演繹型的，是對(duì)符號(hào)的直接操作或是重新再操作，都是從符號(hào)到符號(hào)，造成現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材是“教”材，而不是“學(xué)”材。新課程實(shí)施后，學(xué)校的教育教學(xué)工作發(fā)生了明顯的變化：我們的教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀正在發(fā)生變化；教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在逐漸變化；教師尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心和自信心；學(xué)生的主體性得以發(fā)揮；教師評(píng)價(jià)方式多元化；新課程實(shí)施促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)?！痹谔幚砣粘?shù)學(xué)與學(xué)校數(shù)學(xué)的關(guān)系上還需加強(qiáng)；在處理多元化與最優(yōu)化的關(guān)系方面還需加強(qiáng)；新課標(biāo)指出：“教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題。盡管學(xué)生個(gè)體中存在一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但如果單純從學(xué)生個(gè)體誘發(fā)仍然比較困難。在書本圖畫情境導(dǎo)入，讓每個(gè)孩子在觀察圖中的各種動(dòng)物和觀察教室的各種擺設(shè)，學(xué)生不知不覺主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去后，教者讓學(xué)生互相提問題，互相解答，要求學(xué)生把為題說完整，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的提問題意識(shí)和能力，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過程，始終體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的成功與樂趣。在講“兩位數(shù)的乘法”這一課時(shí)，我注重了新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。然后啟發(fā)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從長(zhǎng)方形的特征入手照尋求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法。教學(xué)中，不要急于求成，不要對(duì)學(xué)生過早地提出統(tǒng)一的、硬性的要求，而應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考、學(xué)生合作、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)分享。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)仍然在嘗試和探索中，不可能一朝一夕、立馬追擊就能達(dá)到一個(gè)什么程度，它需要教師通過頑強(qiáng)的拼搏，持之以恒，常抓不懈。比如，在教學(xué)“數(shù)數(shù)”前，由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，互相之間還比較陌生，我就設(shè)計(jì)了“自我介紹”的活動(dòng)，介紹內(nèi)容必須包括“家里有幾口人”這樣，就把要學(xué)習(xí)的“數(shù)數(shù)”的知識(shí)孕伏在其中了。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣教師都知道，對(duì)小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很重要的。2．讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)規(guī)律，悟出道理，得出結(jié)論素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)過程之中，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律之上，讓學(xué)生通過對(duì)新知識(shí)的感知——概括——應(yīng)用去發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，必須處理好教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生能積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)。新課程為基礎(chǔ)教育打開了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新田地，使我們的教學(xué)開辟出真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的新思路。課程改革的顯著特征是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，新課程創(chuàng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，從實(shí)踐反饋的情況來看，確實(shí)這樣的觀念逐漸為廣大教師所接受，并在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)，如有的教師注意讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出課室中有規(guī)律的事物，學(xué)生們找出了窗簾布的花邊、吊扇的安裝位置等等，改變了過去的只是教師講，學(xué)生聽的被動(dòng)局面；學(xué)習(xí)方式的改變更多的體現(xiàn)在師生互動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)機(jī)會(huì)多，生生之間，師生之間的交流得到了有效地改善。更多是技能技巧的，更多是缺乏應(yīng)用價(jià)值的。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革之我見小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革之我見容桂城西小學(xué)岑萬泉在教育線上工作了七年了，正值是新課程改革的時(shí)期，我一邊實(shí)踐,一邊成長(zhǎng),不斷地吸收了新的教學(xué)理念。在三年的課改實(shí)踐中，我不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，取得豐碩成果，我撰寫的論文《數(shù)學(xué)課堂討論之管見》獲吳忠市教育教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；《課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的組織與實(shí)施》獲自治區(qū)論文評(píng)選三等獎(jiǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)《平行線的特征》獲吳忠市教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比一等獎(jiǎng)。要“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”；“示之始而正于終。由此啟示我們，教師要善于把握時(shí)機(jī)精心點(diǎn)撥，教的“少”一點(diǎn)，引得“巧”一點(diǎn)；學(xué)生學(xué)的“精”一點(diǎn)，領(lǐng)悟的“深”一點(diǎn)。下面我以探求擺n個(gè)三角形需要多少根火柴為例用我、乙兩個(gè)教師設(shè)計(jì)的兩種不同方案進(jìn)行充分說明：探究活動(dòng)方案（我）探究活動(dòng)方案（乙）師：請(qǐng)同學(xué)們拿出火柴擺三角形通過擺一擺你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：（積極發(fā)言）擺一個(gè)三角形需三根火柴； 生：擺兩個(gè)三角形需五根火柴； 生：擺三個(gè)三角形需七根火柴； 師：請(qǐng)猜一猜擺四個(gè)三角形用幾根火柴？擺n個(gè)三角形用幾根火柴？ 生：擺四個(gè)三角形用九根火柴；擺n個(gè)三角形用（2n+1）根火柴。對(duì)教學(xué)改革我沒有停留在口頭或理論上、而是一心撲在教學(xué)研究上，勤于思考、勇于實(shí)踐，為拋棄積淀在頭腦中陳腐的傳統(tǒng)思想，傾注了大量心血。下面是我的課改三年來的主要工作回顧：一、讓課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂。職業(yè)高中既然要為社會(huì)培養(yǎng)高技術(shù)的勞動(dòng)者，就必須考慮到這種差別，要讓職高的數(shù)學(xué)課程適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，要切實(shí)地把課程與生活聯(lián)系起來，具有自己的特色總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切聯(lián)系數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的現(xiàn)實(shí)意義，幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式。例如：物體簡(jiǎn)諧振動(dòng)，交流電中電流強(qiáng)度與時(shí)間之間的關(guān)系等，都可以用這種形式的函數(shù)表示。它對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行了精選，在知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐方面作了一定的增補(bǔ)，盡可能地考慮了各專業(yè)各大類的通用性和特殊性的要求。體現(xiàn)數(shù)學(xué)史的教學(xué)新課程的文化目的：傳遞人類文化的主要因素。二、加強(qiáng)趣味性在課程中的重要性興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，科學(xué)選取和靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。一、“基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)”應(yīng)著重體現(xiàn)初中三年，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力已在初步分化，進(jìn)入職校的學(xué)生中，大部分是中考分流而來，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，總體較差，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、信心、能力等都不太相同。參考文獻(xiàn)：丁爾升 再談面向新世紀(jì)的數(shù)學(xué)課題 數(shù)學(xué)通報(bào)，1994（1）初中數(shù)學(xué) 吳衍林 彭啟文 宏思出版社（香港）普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）華東師范大學(xué)出版社全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社數(shù)學(xué)新題型研究 沈翔 華東師范大學(xué)出版社第二篇：職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程改革的設(shè)想（范文）職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程改革的設(shè)想作者（來源）：灞橋進(jìn)校 發(fā)布時(shí)間：2009091