【正文】 到交流工具的作用在通過合理使用計算機，學生的收獲比只由老師講解所得到的知識要多得多，而且跨越了時間和空間的限制，方便學生之間、師生之間、教師之間的交流。第三篇：探討信息技術與小學數(shù)學課程整合現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展給我們的課堂教學改革帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，同時也帶來了良好的機遇，我本著提高教學質(zhì)量，加強教學的針對性、生動性、實效性、時代性的目的，依托學校信息化建設的良好內(nèi)部基礎和外部環(huán)境，開展信息技術與課程的整合?！比欢F(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。3：一輛小轎車和一輛卡車同時從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過?！度切魏退倪呅巍愤@節(jié)課的知識目標是認識三角形和四邊形，并知道它們的特點。一、信息技術與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容的整合新課程標準提出“數(shù)學要貼進生活”、“數(shù)學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數(shù)學知識，并且對此更感興趣。二、信息技術與小學數(shù)學課堂教學形式的整合隨著小班化教育的開展，信息技術與數(shù)學學科的有機整合為我們的教學增加新的形式。運用現(xiàn)代化信息技術的手段開展教學，利用網(wǎng)絡信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學形式，也提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制能力。三、信息技術和小學數(shù)學教學相整合，提高小學生的信息素養(yǎng)以信息技術解決問題的能力應在解決問題的過程中培養(yǎng)，信息技術與課程整合的實質(zhì)是以信息技術解決課程和課程學習中的各種問題，通過信息技術與課程整合，可以有效地培養(yǎng)學生用信息技術解決問題的能力，可以有效地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。充分發(fā)揮教師為主導、學生為主體的教學結(jié)構(gòu)：在課程整合的教學模式中，強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能有效地認識，學生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。信息技術在數(shù)學教學中的合理運用，使得數(shù)學課堂教學的改革獲得了生機，使得我們許多美好的愿望得以實現(xiàn)。因為只有這樣，數(shù)學教師才能進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術融入到小數(shù)學科教學中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這里是一個“糅合”的含義，這就是“課程整合”的核心。又如教學人教版小學數(shù)學第八冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關數(shù)據(jù)，課上學生代表匯報。最后，師生一起進行學習評價、反饋。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學。教師是教學的主導，學生是教學的主體?！靶畔⒓夹g的發(fā)展，為人類能力的提高帶來了新的空間。如在教學練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。充分發(fā)揮教師為主導、學生為主體的教學結(jié)構(gòu)：在課程整合的教學模式中，強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能有效地認識，學生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。而信息技術與數(shù)學教學的整合，使得我們對信息技術的運用更加科學合理，使得我們有機會覓得更好的數(shù)學教學改革的最佳方案。有了計算機，學生的活動豐富了，教師能以更有效的方式表達了，同時在課上教師和學生之間、學生和學生之間，學生和計算機之間信息交互的機會增多了。而網(wǎng)絡環(huán)境的互動性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數(shù)學科教學內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學學習更貼進生活。不能替代教師的作用。信息技術與學科教學整合的新型教學模式中，我們要利用信息技術教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。改革現(xiàn)行的學科教學方法，使其適應信息環(huán)境下的學習要求，看來是刻不容緩。21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息化整合數(shù)學學科教學應該增加新的教學形式。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。總的來說，信息技術與小學數(shù)學課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，務必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。理想的教學應該是把教師與信息技術的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把計算機輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結(jié)合在一起，為此就需要教師全新的教學設計。這樣，會更實際，也更能體現(xiàn)信息技術與數(shù)學教學的融合。如在教學《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時，我安排了課堂練習。能力目標是培養(yǎng)學生的邏輯思維，空間想象能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力和自主學習的能力。因此，數(shù)學學習材料的選擇應注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性?！娟P鍵詞】信息技術教育 課程整合 信息素養(yǎng)信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式。學生在這樣的學習環(huán)境中得到一種開放性的思維訓練。根據(jù)本節(jié)課的教學重點，讓學生初步建立時、分、秒的概念。改變課堂教學模式，更新教學方法和策略，轉(zhuǎn)變學生學習方式是有效提升教學質(zhì)量的關鍵。此外，我們對這些軟件的了解還很不深透，還有許多地方需要我們?nèi)プ聊?，去研究，去嘗試。由于學科自身的特點，的確沒有某些其他學科形象、生動、具體。為學生提供可探索性的、能從多角度理解數(shù)學思想的機會，以激活課堂思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。因此為了能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，同時使他們認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題，我們在選取數(shù)學學習材料時應十分注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性?，F(xiàn)代教育技術為小學教學提供了新的生長點和廣闊的展示平臺。⑵、從數(shù)學學科的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是為了用 計算機而使用，要強調(diào)教師在充分了解傳統(tǒng)教學的基礎上使用計算機，發(fā)揮計算機的長處，而不是拋開一切只要用計算機就行。大體可以分為四種類形：對網(wǎng)絡知識的鞏固應用；通過專題學習網(wǎng)站對課程知識的加深；通過應用網(wǎng)站等對課程知識進行拓寬；利用EMAIL等方式與教師、同學甚至與其他網(wǎng)上學習者展開討論。這一過程整合包括三個基本階段：課前準備階段，課堂實施階段及課后拓展階段。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學。21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息化整合數(shù)學學科教學應該增加新的教學形式。第一篇：淺談信息技術與小學數(shù)學課程的整合淺談信息技術與小學數(shù)學課程的整合陽廟中心校和莊學校許新房信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術的不斷