【正文】 課程改革應(yīng)注意：實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與各專業(yè)的融合。進(jìn)入職校的學(xué)生，以后走上工作崗位，將面臨不同行業(yè)，有的行業(yè)與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密，而有的行業(yè)，需要用數(shù)學(xué)的機(jī)會就不是太多。而且不同的行業(yè)對數(shù)學(xué)知識要求的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，如計算機(jī)行業(yè)對算法的要求就會高一些，而商業(yè)方面主要側(cè)重點(diǎn)利潤和最優(yōu)化方面。另一部分人進(jìn)入高職進(jìn)行深造的學(xué)生，由于選擇的專業(yè)不同，也將面臨著數(shù)學(xué)方面的不同要求。但他們都需要在職高階段為他們的這種不同打下一個適應(yīng)他們未來的基礎(chǔ)。所以，首先應(yīng)對各個專業(yè)目前所需用到的數(shù)學(xué)知識和要在這個專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識作一個詳細(xì)的調(diào)查，確定在職業(yè)高中階段有哪些是必須傳授的，哪些是可以傳授的。調(diào)查后得出：在商業(yè)中用到了四則運(yùn)算、線性規(guī)劃、估算、最優(yōu)化問題、微積分初步（求導(dǎo)）、概率與統(tǒng)計（估計）等，建議這些知識在課程中應(yīng)有所涉及，并以它們在商業(yè)活動中的本來面目進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。其次，隨著社會的發(fā)展，專業(yè)的不斷發(fā)展完善，出現(xiàn)的新的涉及數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容也應(yīng)及時地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。如社會上各種貸款方式與還款方式的組合及選擇，學(xué)生們能對它們作出理性的認(rèn)識和鑒別嗎？這是一些現(xiàn)實(shí)生活中和每個人都息息相關(guān)的事情。還有一些是關(guān)系到具體的專業(yè)的，如計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)等差數(shù)列時，不妨引導(dǎo)他們從算法的最優(yōu)化說起，如果每個專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時也了解了本業(yè)的具體內(nèi)容，不僅增強(qiáng)了他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時，及時地讓他們對今后要從事的職業(yè)有所認(rèn)識，達(dá)到了一舉兩得的目的。數(shù)學(xué)課程具有區(qū)域性。職業(yè)高中一個特點(diǎn)就是地區(qū)性強(qiáng)，同一個專業(yè)由于所在地區(qū)不同，專業(yè)活動的方式會有所區(qū)別。比如結(jié)算方式，有的地區(qū)用現(xiàn)金，有的地區(qū)刷卡；由于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，而西部地區(qū)較落后，決定了經(jīng)濟(jì)方式上就有所差別。職業(yè)高中既然要為社會培養(yǎng)高技術(shù)的勞動者，就必須考慮到這種差別，要讓職高的數(shù)學(xué)課程適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，不管是在舉例中，還是在學(xué)習(xí)調(diào)查研究中，要切實(shí)地把課程與生活聯(lián)系起來，具有自己的特色。而學(xué)生們在這樣的學(xué)習(xí)過程中，會感到數(shù)學(xué)確實(shí)是看得見、摸得著的，把數(shù)學(xué)融入生活，改變原來的“數(shù)學(xué)與生活脫離”，“學(xué)了數(shù)學(xué)沒用，學(xué)了也不會用”的現(xiàn)象?？偠灾艺J(rèn)為新課程的實(shí)施給我們提出了很大的挑戰(zhàn)，同時也是很好的機(jī)遇。職業(yè)高中數(shù)學(xué)的改革如果以同樣的決心和勇氣，借著這一個改革的春風(fēng)，是一定大有可為的。參考文獻(xiàn)：丁爾升 再談面向新世紀(jì)的數(shù)學(xué)課題 數(shù)學(xué)通報，1994（1）初中數(shù)學(xué) 吳衍林 彭啟文 宏思出版社（香港）普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）華東師范大學(xué)出版社全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社數(shù)學(xué)新題型研究 沈翔 華東師范大學(xué)出版社第二篇：職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程改革的設(shè)想（范文）職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程改革的設(shè)想作者（來源）：灞橋進(jìn)校 發(fā)布時間：20090918摘要 隨著國家職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，職業(yè)教育在社會中發(fā)揮越來越重要的作用。本文從幾年的教學(xué)實(shí)踐入手，對初中與職高數(shù)學(xué)的銜接；制定必要的專業(yè)大綱和校本教材；力求針對職高中學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，因材施教，以達(dá)到職高數(shù)學(xué)教學(xué)真正之目。國家數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程改革指明了方向，尤其是 “基礎(chǔ)性”、“趣味性”和“應(yīng)用性”這三個教育理念應(yīng)作為職業(yè)高中課程改革的重點(diǎn)。關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 課程改革 數(shù)學(xué)教學(xué) 職業(yè)教育數(shù)學(xué)是現(xiàn)代文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)思想方法向一切領(lǐng)域滲透，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性越來越被社會所重視?！?人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@一理念在義務(wù)教育階段就已提出，在職業(yè)教育階段更應(yīng)作為一個最基本的教育理念。如果承認(rèn)個體發(fā)展的差異性，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力發(fā)展上也是具有差異性。這一基本理念切實(shí)地體現(xiàn)了以學(xué)生為本。一、“基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)”應(yīng)著重體現(xiàn)初中三年，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力已在初步分化，進(jìn)入職校的學(xué)生中，大部分是中考分流而來，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，總體較差，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、信心、能力等都不太相同。因此，對于不同的學(xué)生要區(qū)別要求、對待，只要他能在原來的基礎(chǔ)上有所提高就行。新課程必修課內(nèi)容的確定性原則就提出：滿足未來公民的基本數(shù)學(xué)需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。注重初中與職高數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接數(shù)學(xué)知識是前后連貫性很強(qiáng)的知識系統(tǒng)，任何一個知識的漏缺，都會給后繼課的學(xué)習(xí)帶來影響，在教學(xué)中要善于做好查漏補(bǔ)缺的工作，以縮短初中與職高數(shù)學(xué)知識跨度的距離，順利進(jìn)入職高數(shù)學(xué)園地。初中與職高數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識需要做好銜接，如：函數(shù)的概念；映射；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù)等，有新內(nèi)容，又有舊知識。在教學(xué)中不但要注意對初中有關(guān)知識的復(fù)習(xí)，更應(yīng)注意講清新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，幫助學(xué)生溫故知新。如：“函數(shù)”教學(xué)，初中重在“變量的依賴關(guān)系”，高中則重在集合的觀點(diǎn)，教學(xué)中使學(xué)生明確它們在形式上的不同與本質(zhì)上的聯(lián)系，在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，愉快地接受了新知識。處理好傳統(tǒng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代數(shù)學(xué)的銜接我們都有這樣的體會，小學(xué)到初中、再到高中、再到大學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式方法都有很大的區(qū)別，因?yàn)檫@種不同，淘汰了一大批不能及時調(diào)整自己的學(xué)生，如果把這些現(xiàn)代的數(shù)學(xué)內(nèi)容、術(shù)語及群、向量空間、矩陣等數(shù)學(xué)名詞在初中和高中階段滲透一些，學(xué)生就能很快適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。二、加強(qiáng)趣味性在課程中的重要性興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，科學(xué)選取和靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。數(shù)學(xué)課一味的講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象乏味的感覺,部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無聊、枯燥無味，學(xué)習(xí)沒勁頭，而逐步喪失學(xué)習(xí)的原動力。適時開展活動 提高學(xué)習(xí)興趣興趣是一個人力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的積極、主動的意向活動。只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、堅定性和求知欲。古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家，無一不是對所探討的問題有濃厚興趣才獲得最后成功的。在教學(xué)中教師要善于運(yùn)用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以利用教學(xué)軟件或教學(xué)游戲，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)、計算活潑生動?？梢允箶?shù)學(xué)的理論知識易學(xué)、易懂、易記，并能運(yùn)用，解決實(shí)際問題，對進(jìn)步快的及時給予肯定、表揚(yáng)和評價，使學(xué)生產(chǎn)生成就感。體現(xiàn)數(shù)學(xué)史的教學(xué)新課程的文化目的：傳遞人類文化的主要因素。在數(shù)學(xué)的發(fā)展過程中，發(fā)生了多少曲折離奇、可歌可泣的故事，讓人深思和回味，給人啟迪和教誨。數(shù)學(xué)教學(xué)完全忽略了數(shù)學(xué)被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程看到的永遠(yuǎn)是那么完美、精確的數(shù)學(xué)，而把數(shù)學(xué)當(dāng)中人文的東西省略了。目前各方面已認(rèn)識到了這一點(diǎn)，在教學(xué)中將這門學(xué)科體系建立過程中有趣的史實(shí)、故事滲透在教學(xué)中，有助于學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)思想的深遂，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。三、加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科。發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)來解決問題的能力，可以說是每