【正文】 學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的理解不夠深入；新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式??教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革經(jīng)驗(yàn)交流材料小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革經(jīng)驗(yàn)交流材料新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。例如教學(xué)《可愛(ài)的校園》一課可以采用互動(dòng)教學(xué)策略。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，處理好師生間主導(dǎo)與主體的關(guān)系，多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。我在講“長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)”這一課時(shí)，首先通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐摸一摸、描一描讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)是求各邊長(zhǎng)度的總和。老師還要明確，學(xué)生這些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的就能完成的。為此，老師要在學(xué)期之初對(duì)整冊(cè)教材進(jìn)行研究、分析，找到知識(shí)的孕伏點(diǎn)，規(guī)劃知識(shí)的孕伏周期，然后通過(guò)家庭、學(xué)校的有校溝通，通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)歷幾天、幾個(gè)周，甚至幾個(gè)月的“感受”之后再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。又如，教學(xué)“高矮”時(shí)，前一天，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“明天數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們要告訴全班同學(xué)，是爸爸高些，還是媽媽高些？”學(xué)生回家后將認(rèn)真觀察比較，無(wú)形中就把“高矮”的知識(shí)滲透在生活實(shí)際中了。按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的精神，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，首先培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這既是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，又是發(fā)展能力的過(guò)程。只有這樣才能確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，形成以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)局面。一年級(jí)學(xué)生是剛從幼兒園轉(zhuǎn)到小學(xué)學(xué)習(xí)，愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性。但是，現(xiàn)在的新課程改革也存在著不容忽視的問(wèn)題，需要研究者與我們教師不斷的嘗試、探索與反思，讓我國(guó)的教育事業(yè)更上一層樓。學(xué)生敢于提問(wèn)題，說(shuō)出不同的見(jiàn)解。在這樣的課程體系下我們的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力主要是外在的動(dòng)力，更多的來(lái)自分?jǐn)?shù)前壓力。在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中,越來(lái)越深切地感受到課程改革的推行確實(shí)對(duì)我們的學(xué)生受益匪淺,對(duì)我們的教師更是一次全新的洗禮,師生同舟共濟(jì),共同發(fā)展,充分實(shí)現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念。通過(guò)基礎(chǔ)教育經(jīng)過(guò)三年課改的實(shí)驗(yàn)，我心中真正產(chǎn)生了不改不行的感覺(jué)?！保?）啟發(fā)的手段要多樣，如“置疑啟發(fā)、觀察啟發(fā)、類(lèi)比啟發(fā)、歸納啟發(fā)、自學(xué)啟發(fā)”等；（5）啟導(dǎo)的方法要得力，善于誘導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)?？傊?，通過(guò)學(xué)生思維的碰撞，大膽猜想，逐步向既定的目標(biāo)靠近。師：你是怎樣猜出來(lái)的？ 生：我是通過(guò)7的數(shù)字變化規(guī)律猜得的。我立足自己的實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)教育理論、認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材、孜孜不倦的探索提高教學(xué)質(zhì)量的策略，勤勤懇懇的總結(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。這是新課程改革中教師要擔(dān)負(fù)起的一項(xiàng)新的重要任務(wù)，教師不僅要重視它，還要把它作為一項(xiàng)研究去行動(dòng)去實(shí)施，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。(3)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，可以補(bǔ)充“邏輯代數(shù)”有關(guān)知識(shí)，如二進(jìn)制等，為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)打下必要的基礎(chǔ)。然而由于職中專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)的多樣化，現(xiàn)行教材的文化課與專(zhuān)業(yè)課在知識(shí)的銜接上存在兩個(gè)方面的矛盾：（1）數(shù)學(xué)內(nèi)容的安排順序與專(zhuān)業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求在時(shí)間上脫節(jié)；（2）有些專(zhuān)業(yè)必須用的數(shù)學(xué)知識(shí)恰好是職高數(shù)學(xué)教材的刪減內(nèi)容。在數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，發(fā)生了多少曲折離奇、可歌可泣的故事，讓人深思和回味，給人啟迪和教誨。數(shù)學(xué)課一味的講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象乏味的感覺(jué),部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無(wú)聊、枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)沒(méi)勁頭，而逐步喪失學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，對(duì)于不同的學(xué)生要區(qū)別要求、對(duì)待，只要他能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高就行。本文從幾年的教學(xué)實(shí)踐入手，對(duì)初中與職高數(shù)學(xué)的銜接；制定必要的專(zhuān)業(yè)大綱和校本教材；力求針對(duì)職高中學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，因材施教，以達(dá)到職高數(shù)學(xué)教學(xué)真正之目。數(shù)學(xué)課程具有區(qū)域性。而且不同的行業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，如計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)算法的要求就會(huì)高一些，而商業(yè)方面主要側(cè)重點(diǎn)利潤(rùn)和最優(yōu)化方面。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們體會(huì)到了數(shù)學(xué)是怎樣被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造的，體會(huì)到創(chuàng)造過(guò)程中的嘗試、失敗、再失敗、成功，體會(huì)到成功的興奮和喜悅，人人用自己的方式實(shí)踐著對(duì)數(shù)學(xué)的理解。[1]數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科，是在人類(lèi)文明發(fā)展過(guò)程中由于需要而發(fā)展起來(lái)的，它的發(fā)展，依賴(lài)于數(shù)學(xué)體系自身的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活的客觀需要。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中大多感到的是一種挫敗感。其根本之處就在于，在上大學(xué)之前根本就沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)群、矩陣等名詞。怎樣看待職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)作為“思維的體操”，在各行各業(yè)中的作用已經(jīng)極大地說(shuō)明了數(shù)學(xué)是一個(gè)人素質(zhì)不可缺少的一部分。近來(lái)，職高的數(shù)學(xué)教學(xué)受普高數(shù)學(xué)教學(xué)的影響很大。我認(rèn)為占據(jù)重要地位的數(shù)學(xué)，它的教育功能在職業(yè)教育中有效地發(fā)揮出來(lái)。經(jīng)過(guò)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力已在初步進(jìn)行分化，進(jìn)入職校的學(xué)生中，大部分是中考分流而來(lái)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣、信心、能力等都不太相同。如果以普通高中必修課的內(nèi)容來(lái)要求職業(yè)高中的學(xué)生，或同樣的內(nèi)容降低要求，是否就可以解決問(wèn)題呢？從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，降低要求并不能使學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的情況改變多少，這是值得我們深思的一個(gè)問(wèn)題。溝通傳統(tǒng)與現(xiàn)代，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，這正是幫助不同的學(xué)生不同的發(fā)展。教學(xué)是由老師安排和控制的，困難是哪些情境是學(xué)生們熟悉的？很久以來(lái)已經(jīng)把數(shù)學(xué)變成了純而又純的“數(shù)學(xué)”，一下子要重新回到數(shù)學(xué)的本來(lái)面目中去，首先教師就會(huì)有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，對(duì)教師的要求也提高了很多。目前各方面已認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在教學(xué)中將數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科體系建立過(guò)程中的有趣的史實(shí)、故事滲透在教學(xué)中，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)思想的深遂，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。數(shù)學(xué)是一門(mén)工具性學(xué)科，它在任何一門(mén)學(xué)科當(dāng)中都起著重要的作用。所以，首先應(yīng)對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)目前所需用到的數(shù)學(xué)知識(shí)和要在這個(gè)專(zhuān)業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識(shí)作一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查，確定在職業(yè)高中階段有哪些是必須傳授的，哪些是可以傳授的。職業(yè)高中既然要為社會(huì)培養(yǎng)高技術(shù)的勞動(dòng)者，就必須考慮到這種差別，要讓職高的數(shù)學(xué)課程適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，不管是在舉例中，還是在學(xué)習(xí)調(diào)查研究中，要切實(shí)地把課程與生活聯(lián)系起來(lái)，具有自己的特色?！?人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。初中與職高數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識(shí)需要做好銜接，如：函數(shù)的概念；映射；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù)等，有新內(nèi)容，又有舊知識(shí)。古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家，無(wú)一不是對(duì)所探討的問(wèn)題有濃厚興趣才獲得最后成功的。三、加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力數(shù)學(xué)是一門(mén)工具性學(xué)科?！傲Ⅲw幾何”是這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)最基本的知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的邏輯推理能力，空間想象能力，識(shí)圖制圖能力。（5）對(duì)有些商業(yè)性的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)增加“折扣率