【正文】 習(xí)的習(xí)慣、信心、能力等都不太相同?！?人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：丁爾升 再談面向新世紀(jì)的數(shù)學(xué)課題 數(shù)學(xué)通報，1994（1）初中數(shù)學(xué) 吳衍林 彭啟文 宏思出版社（香港）普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）華東師范大學(xué)出版社全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社數(shù)學(xué)新題型研究 沈翔 華東師范大學(xué)出版社第二篇：職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程改革的設(shè)想（范文）職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程改革的設(shè)想作者（來源）：灞橋進(jìn)校 發(fā)布時間：20090918摘要 隨著國家職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，職業(yè)教育在社會中發(fā)揮越來越重要的作用。職業(yè)高中既然要為社會培養(yǎng)高技術(shù)的勞動者，就必須考慮到這種差別，要讓職高的數(shù)學(xué)課程適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，不管是在舉例中，還是在學(xué)習(xí)調(diào)查研究中，要切實地把課程與生活聯(lián)系起來，具有自己的特色。還有一些是關(guān)系到具體的專業(yè)的，如計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)等差數(shù)列時，不妨引導(dǎo)他們從算法的最優(yōu)化說起，如果每個專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時也了解了本業(yè)的具體內(nèi)容，不僅增強(qiáng)了他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時，及時地讓他們對今后要從事的職業(yè)有所認(rèn)識，達(dá)到了一舉兩得的目的。所以，首先應(yīng)對各個專業(yè)目前所需用到的數(shù)學(xué)知識和要在這個專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識作一個詳細(xì)的調(diào)查，確定在職業(yè)高中階段有哪些是必須傳授的，哪些是可以傳授的。進(jìn)入職校的學(xué)生，以后走上工作崗位，將面臨不同行業(yè)，有的行業(yè)與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密，而有的行業(yè)，需要用數(shù)學(xué)的機(jī)會就不是太多。數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，它在任何一門學(xué)科當(dāng)中都起著重要的作用。對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的原因之一就是抽象邏輯思維發(fā)展不完備，因而在學(xué)習(xí)過程中要充分地開發(fā)動作導(dǎo)向型的教學(xué)，讓他們的動作表征和映像表征充分發(fā)揮作用。目前各方面已認(rèn)識到了這一點，在教學(xué)中將數(shù)學(xué)這門學(xué)科體系建立過程中的有趣的史實、故事滲透在教學(xué)中，有助于學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)思想的深遂，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。新課程的文化目的：傳遞人類文化的主要因素。教學(xué)是由老師安排和控制的，困難是哪些情境是學(xué)生們熟悉的？很久以來已經(jīng)把數(shù)學(xué)變成了純而又純的“數(shù)學(xué)”，一下子要重新回到數(shù)學(xué)的本來面目中去，首先教師就會有一個適應(yīng)的過程，對教師的要求也提高了很多。那么，首先就要改變他們“數(shù)學(xué)是枯燥無味”這一觀念，讓他們體會到數(shù)學(xué)的趣味和數(shù)學(xué)的美。溝通傳統(tǒng)與現(xiàn)代，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，這正是幫助不同的學(xué)生不同的發(fā)展。處理傳統(tǒng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代數(shù)學(xué)之間的關(guān)系我們有這樣的體會，小學(xué)到初中、初中到高中，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法都有很大的區(qū)別，因為這種不同，淘汰了一大批不能及時調(diào)整自己的學(xué)生，尤其是在大學(xué)階段，很多學(xué)生對高等數(shù)學(xué)感到迷惘而垂頭喪氣。如果以普通高中必修課的內(nèi)容來要求職業(yè)高中的學(xué)生，或同樣的內(nèi)容降低要求，是否就可以解決問題呢？從教學(xué)實踐來看，降低要求并不能使學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的情況改變多少，這是值得我們深思的一個問題。我認(rèn)為兩點需要注意。經(jīng)過初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力已在初步進(jìn)行分化，進(jìn)入職校的學(xué)生中，大部分是中考分流而來，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣、信心、能力等都不太相同。所以，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育在未來對提高社會生產(chǎn)力將發(fā)揮更加重要的作用。我認(rèn)為占據(jù)重要地位的數(shù)學(xué)，它的教育功能在職業(yè)教育中有效地發(fā)揮出來。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，為職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程改革指明了方向，尤其是其中“全民數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)的趣味性”和“數(shù)學(xué)的應(yīng)用性”這三個教育理念應(yīng)作為職業(yè)高中課程改革最需要注重的。近來，職高的數(shù)學(xué)教學(xué)受普高數(shù)學(xué)教學(xué)的影響很大。因此，對于不同的學(xué)生要區(qū)別對待要求，只要他能在原來的基礎(chǔ)上有所發(fā)展即可。怎樣看待職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)作為“思維的體操”，在各行各業(yè)中的作用已經(jīng)極大地說明了數(shù)學(xué)是一個人素質(zhì)不可缺少的一部分。對職高數(shù)學(xué)課程來講，更應(yīng)具備職業(yè)目的。其根本之處就在于，在上大學(xué)之前根本就沒有聽說過群、矩陣等名詞。二、數(shù)學(xué)趣味性在課程中體現(xiàn)新課程提倡“以人為本”，而增加教材的趣味性，正是以人為本的切實體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中大多感到的是一種挫敗感。要創(chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的情景，就要經(jīng)常和學(xué)生溝通，同時注意從身邊的現(xiàn)象中提煉出數(shù)學(xué)問題、從生產(chǎn)生活的信息來提煉出數(shù)學(xué)問題、從其它學(xué)科中尋找與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的問題，這樣的實際數(shù)學(xué)情景，不僅包含了豐富的數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，反映了數(shù)學(xué)的特點，而且因為學(xué)生們熟悉，容易產(chǎn)生好奇心，有“這也是數(shù)學(xué)嗎？”這一種疑問，就容易吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生主動思維。[1]數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，是在人類文明發(fā)展過程中由于需要而發(fā)展起來的，它的發(fā)展，依賴于數(shù)學(xué)體系自身的發(fā)展和現(xiàn)實生活的客觀需要。應(yīng)用數(shù)學(xué)。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生們體會到了數(shù)學(xué)是怎樣被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造的，體會到創(chuàng)造過程中的嘗試、失敗、再失敗、成功，體會到成功的興奮和喜悅，人人用自己的方式實踐著對數(shù)學(xué)的理解。以至曾有人說，如果一門學(xué)科還沒有發(fā)展到可以用數(shù)學(xué)來表述它，那么這門學(xué)科的發(fā)展就仍不完善。而且不同的行業(yè)對數(shù)學(xué)知識要求的側(cè)重點也不盡相同，如計算機(jī)行業(yè)對算法的要求就會高一些，而商業(yè)方面主要側(cè)重點利潤和最優(yōu)化方面。調(diào)查后得出：在商業(yè)中用到了四則運算、線性規(guī)劃、估算、最優(yōu)化問題、微積分初步（求導(dǎo)）、概率與統(tǒng)計（估計）等，建議這些知識在課程中應(yīng)有所涉及，并以它們在商業(yè)活動中的本來面目進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程具有區(qū)域性。而學(xué)生們在這樣的學(xué)習(xí)過程中，會感到數(shù)學(xué)確實是看得見、摸得著的，把數(shù)學(xué)融入生活，改變原來的“數(shù)學(xué)與生活脫離”，“學(xué)了數(shù)學(xué)沒用，學(xué)了也不會用”的現(xiàn)象。本文從幾年的教學(xué)實踐入手，對初中與職高數(shù)學(xué)的銜接；制定必要的專業(yè)大綱和校本教材；力求針對職高中學(xué)生的專業(yè)特點，因材施教，以達(dá)到職高數(shù)學(xué)教學(xué)真正之目?！边@一理念在義務(wù)教育階段就已提出，在職業(yè)教育階段更應(yīng)作為一個最基本的教育理念。因此，對于不同的學(xué)生要區(qū)別要求、對待，只要他能在原來的基礎(chǔ)上有所提高就行。在教學(xué)中不但要注意對初中有關(guān)知識的復(fù)習(xí)，更應(yīng)注意講清新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，幫助學(xué)生溫故知新。數(shù)學(xué)課一味的講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象乏味的感覺,部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無聊、枯燥無味，學(xué)習(xí)沒勁頭，而逐步喪失學(xué)習(xí)的原動力。在教學(xué)中教師要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)的發(fā)展過程中，發(fā)生了多少曲折離奇、可歌可泣的故事，讓人深思和回味，給人啟迪和教誨。發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)來解決問題的能力，可以說是每個國家課程改革的核心和最終目標(biāo)。然而由于職中專業(yè)門類的多樣化，現(xiàn)行教材的文化課與專業(yè)課在知識的銜接上存在兩個方面的矛盾：（1）數(shù)學(xué)內(nèi)容的安排順序與專業(yè)課對數(shù)學(xué)知識的需求在時間上脫節(jié)；（2）有些專業(yè)必須用的數(shù)學(xué)知識恰好是職高數(shù)學(xué)教材的刪減內(nèi)容。(2)電子類專業(yè)，應(yīng)把“三角函數(shù)”等內(nèi)容適當(dāng)提前。(3)對計算機(jī)專業(yè)，可以補充“邏輯代數(shù)”有關(guān)知識，如二進(jìn)制等，為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)打下必要的基礎(chǔ)。通過對數(shù)學(xué)教材的靈活處理，制