【正文】 十年來數(shù)學(xué)教育改革的一個(gè)值得注意的特點(diǎn)。其中教學(xué)目標(biāo)按照五個(gè)知識(shí)塊展開，學(xué)習(xí)大綱則按照學(xué)生在知識(shí)和能力方面的發(fā)展被劃分為八個(gè)水平。各種現(xiàn)代意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)：結(jié)合具體數(shù)學(xué)內(nèi)容編制各類軟件，借助計(jì)算機(jī)快速、形象與及時(shí)反饋等特點(diǎn)，配合教師教學(xué)，使教師的指導(dǎo)與學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到更好的發(fā)揮；隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，人機(jī)交互作用，從ICAI（智能型計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）以及融聲、圖、文于一體的認(rèn)知環(huán)境更趨自然的MCAI（多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）。例如，英國國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來發(fā)展并應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。以課題覆蓋大綱的策略就是英國數(shù)學(xué)教學(xué)一種重要的教學(xué)策略，教師以教學(xué)目標(biāo)的某一項(xiàng)及學(xué)習(xí)大綱的某個(gè)水平為出發(fā)點(diǎn)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，這類活動(dòng)針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容集中，便于教學(xué)組織，能使較多學(xué)生達(dá)到某個(gè)水平的學(xué)習(xí)要求。今天，我們一起學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)的改革與發(fā)展。本節(jié)內(nèi)容緊緊依據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，主要講述了小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)的重要意義、當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)以及課程評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵和發(fā)展目標(biāo)。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)的改革與發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)的改革與發(fā)展一、教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握課程評(píng)價(jià)的意義與特點(diǎn)，從而讓學(xué)生重視課程評(píng)價(jià)。四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)20世紀(jì)80年代以來，世界各國掀起了基礎(chǔ)教育課程改革的熱潮。（二）新課展開（1）需要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià) 體系（2）需要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程，把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來（3）需要改善評(píng)價(jià)結(jié)果的使用狀況（4）需要同時(shí)進(jìn)行教師評(píng)價(jià)改革（1）重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化（2）重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化（3）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化（4）強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化（5）注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心轉(zhuǎn)移（1）評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展（2）與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，保障課改順利實(shí)施（3）體現(xiàn)新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢，關(guān)注全人的發(fā)展（4）評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展（5）評(píng)價(jià)方法多樣化，量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合(6）評(píng)價(jià)主體多元化，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)（7）關(guān)注發(fā)展過程，（1）一般目標(biāo)(2)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展五、課堂小結(jié)本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)的重要意義、當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)以及課程評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵和發(fā)展目標(biāo)。教師也可以提出開放性課題任務(wù)，進(jìn)行開放性教學(xué)活動(dòng)，往往使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，涉及多個(gè)學(xué)習(xí)水平。美國2000年標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“技術(shù)原則”也反映出這種趨勢。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)中的技術(shù)含量的提高，電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等成為學(xué)生學(xué)習(xí)手段之一，學(xué)生可以自己通過各種現(xiàn)代化手段和媒介獲得信息，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考活動(dòng)。國家數(shù)學(xué)課程明確規(guī)定每個(gè)水平的學(xué)習(xí)要求。這一趨勢在英國數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、日本的課題綜合學(xué)習(xí)中體現(xiàn)尤為清楚。第二，我國不少數(shù)學(xué)教育工作者總是存在一些擔(dān)心，深怕一旦計(jì)算機(jī)器或計(jì)算機(jī)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育就會(huì)削弱學(xué)生的運(yùn)算能力。實(shí)際上，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中有許多優(yōu)勢，例如，我國的方塊字中存在著許多幾何圖形，小學(xué)中的乘法口訣，古代的數(shù)學(xué)蘊(yùn)含了豐富的思想和方法，都體現(xiàn)了我國數(shù)學(xué)的民族特色。第二節(jié) 我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革、發(fā)展的回顧與分析我國是世界文明古國之一，數(shù)學(xué)教育有著悠久的歷史，早在周代的學(xué)校教學(xué)科目“六藝”中就有“數(shù)”。為了教學(xué)的需要，由李淳鳳等人審定并注釋了漢朝以來的十部算經(jīng)，統(tǒng)稱《算經(jīng)十書》，作為教學(xué)用書，并由唐高宗下令定為全國通用的數(shù)學(xué)教材，這是我國國家審定數(shù)學(xué)教科書的開端。一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程演變發(fā)展的歷史沿革（一）清末民初至新中國成立前1904年，清朝政府頒布了仿日本學(xué)制而制定的《奏定學(xué)堂章程》，即癸卯學(xué)制，這是我國近代教育史上第一個(gè)正式頒布并在全國實(shí)行的學(xué)制。初等小學(xué)堂修業(yè)五年，“先就百以內(nèi)數(shù)示以加減乘除之方，使之純熟無誤，然后漸加其數(shù)至萬止，兼及小數(shù)；并宜授以珠算”。”算術(shù)的教學(xué)內(nèi)容較清末變化不大，只是改用七年學(xué)完。‘這在當(dāng)時(shí)是一種進(jìn)步，而且重視兒童的特點(diǎn)與兒童的主體性，至今仍有積極意義。相應(yīng)的教材以圖為主。（二）新中國成立以來建國以來，國家十分重視學(xué)校課程教材的建設(shè)，小學(xué)算術(shù)（數(shù)學(xué)）課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）已經(jīng)先后頒布了八份。1．百廢待興建國初期，國家首先于1950年頒布了《小學(xué)算術(shù)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案）》，其中規(guī)定小學(xué)算術(shù)課程目標(biāo)是：“一、增進(jìn)兒童關(guān)于新社會(huì)日常生活中數(shù)量的正確觀念和常識(shí)?！边@四項(xiàng)目標(biāo)，知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣和思想教育都提到了，比較全面，體現(xiàn)了社會(huì)主義教育與舊教育的不同。于是采取臨時(shí)措施，確定了兩套選用課本。關(guān)于教學(xué)任務(wù)的規(guī)定是： “小學(xué)算術(shù)教學(xué)的任務(wù)，是保證兒童自覺地和鞏固地掌握算參知識(shí)和直觀幾何知識(shí)，并使他們獲得實(shí)際應(yīng)用這些知識(shí)的技能。一年后，由于師資等條件準(zhǔn)備不足，暫時(shí)停止推行五年牛貫制，恢復(fù)初小四年、高小二年。算術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)該做到使數(shù)和量成為兒童認(rèn)識(shí)周圍現(xiàn)實(shí)的工具。這套新編課本與舊的