京龍小學數(shù)學課程改革實驗總結-wenkub
2024-11-04 17 本頁面
【正文】 到貴港市參加培訓；也曾奔赴桂林參加研討會——有了理論,還要實踐！每個學期教研組都開展了豐富多彩的教研活動：學校曾邀請劉麗琴和韋淑妹等老師來上示范課；組內的成員也多次在校內到校外上公開課；為達到共同學習共同進步的目的，課后我們老師還主動評課。第一篇：京龍小學數(shù)學課程改革實驗總結京龍小學數(shù)學課程改革實驗總結作為課程改革的實驗區(qū)之一，我們京龍小學積極響應新一輪 課程改革的號召，用新世紀（版）〈〈義務教育課程標準實驗教科書〉〉已經3年多，而從2005年秋又啟用人教〈版〉〈〈義務教育課程標準實驗教科書〉〉。很多教師能暢所欲言，像劉小鶯老師就曾語重心長地說過：“新的課程有幾個特點：內容呈現(xiàn)層次化和思考性，呈現(xiàn)方式靈活多樣，綜合實踐活動也呈多樣化與專題化?？傊處熞獔?zhí)力指導學生自主學習，讓學生有思考的時間與空間，并在交流合作中共同提高；指導學生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。新一輪的教材以數(shù)學課程標準為依據(jù)，吸收教育學和心理學領域的最新研究成果，致力改變小學生的數(shù)學學習方式，在課堂中推進素質教育，力圖體現(xiàn)“三個面向”的指導思想。課堂教學對教師學生而言，是生命共歷的過程；對素質教育而言。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，教無定法！我們不能說我們的是很好，但我們極力做得更好！總之，我們的目的是使學生：體會數(shù)學與大自然及人類社會的密切聯(lián)系；體會數(shù)學的價值，增強理解數(shù)學和應用數(shù)學的信心；；；獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學事實和必要的應用技能！第三篇：數(shù)學課程改革實驗工作總結數(shù)學課程改革實驗工作總結三年彈指一揮間，一輪新課程教學工作的探索與實踐從起點到終點，畫上了一個圓滿的句號。在繼續(xù)推進我校“自主創(chuàng)新”課堂教學模式的同時，實現(xiàn)兩個方面的轉變，即教學行為、教學方式的轉變；促進五個方面的交流，即教案交流、課堂交流、作業(yè)交流、教法交流、學法交流。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題?！皩W習、實踐、再學習、再實踐”是永葆教學藝術青春的駐顏之術。通過參加市級課改培訓。我在組織與實施探究活動中，精心點撥，讓學生大膽猜想。師：請問擺四個三角形最少用幾根火柴？生：經過多次實驗擺放得出最少用六根。生：我猜出來了，用（2n+1）根火柴。置疑與嘗試“學起于思，思源于疑”?！痹谡n堂教學中數(shù)學探究活動中的啟發(fā)顯得有為重要，我認為教師要抓好三個方面的問題：（1）啟發(fā)的原型，是指認知結構中得學生知識的生長點，要經歷第一次抽取原型，第二次抽取原型；（2）啟發(fā)的時機。讓學生能夠在參與的投入、展開、深入、拓展階段質疑。做好教學的每個環(huán)節(jié)；切實抓好單元過關及期中質量檢測過關，細致分析卷面，分析每位學生的情況。課改的過程也是我成長與發(fā)展的過程。以上是我在三年來課改中已取得的一點點經驗的總結。那么為什么一定要進行新課程改革呢？我對此有一些不成熟的看法：傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程體系很難適應知識經濟和為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務的需要要。在教學方法上，由于受到“應試教育’填鴨式灌輸教學方法的影響，目前，以統(tǒng)一性教學、教師獨占課堂、教師教死書、學生讀死書、教學效率低等為特征的小學數(shù)學課堂教學，過分強調一次性和唯一性，排斥創(chuàng)新和多樣性；重知識記憶和技能訓練，輕視思維訓練，尤其是創(chuàng)造性思維訓練，使學生只知道呆讀死記現(xiàn)成的結論，只對結果、目標感興趣，而對探求真理的過程本身缺乏熱忱向往。而不是來自耐數(shù)學內在的一種追求，一種愛好。一些教師比較認同教師就是居高臨下的權威，多年來，教師已經習慣了根據(jù)自己的設計思路進行教學，他們總是千方百計地將學生按自己的要求“格式化”。新課程的學習過程更多的體現(xiàn)為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。學生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異；知道要及時了解并尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。同時小學數(shù)學課堂教學中也滲透著以人為本的育人思想，需要我們教師去認真分析和挖掘教材中零散的、潛在的人文因子，在教學時間中采取靈活多變的方法，多渠道地培養(yǎng)學生良好、健全的素質，做到授知和育人并重。一、在情境中學數(shù)學所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。寓數(shù)學知識教學于游戲活動和故事情境中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得愉快，學得輕松、學得主動、學得深刻。又如：在教學《猜數(shù)游戲》一課中的“想一想”，教師引導學生講《小老鼠背土豆》的故事，通過拓展故事情節(jié)，很自然地引出了多種多樣的數(shù)學問題，教師再加以點撥，學生就能夠在不知不覺中學到了數(shù)學知識。1．讓全體學生參與教學活動，人人都要動腦、動口、動手在21世紀教材的使用中，需要教師轉變教學思想，擺正自己位置，還學生主人
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