數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(存儲(chǔ)版)
【正文】 一條說：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，”《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的必須“面向全體學(xué)生”的表述是貫穿于新課程標(biāo)準(zhǔn)的一條紅線。第四，要有豐富的學(xué)識(shí)。讀了本書，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。機(jī)智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，實(shí)質(zhì)就是或因勢(shì)利導(dǎo)，或拋磚引玉，或移花接木，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，擺脫眼前的窘境。”記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師，請(qǐng)把美好的笑容帶到學(xué)校，把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí)；把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖輕盈地點(diǎn)地，聽腳步聲在走廊里擊起快樂的回響。讀書，就是一次與大師的對(duì)話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺。特別是在課堂中，我常與學(xué)生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學(xué)生的榜樣。讀書心得體會(huì)舊縣小學(xué)李剛我很慶幸自己是一名教師，因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情?！皥D形的性質(zhì)”基本上是整合了《 標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中的第一和第四部分，而其他兩個(gè)部分與原來的兩部分對(duì)應(yīng)?！斑\(yùn)算能力”的增添根植于十年課改中學(xué)生運(yùn)算能力下降的事實(shí)，力圖恢復(fù)中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)算快速而準(zhǔn)確、技能扎實(shí)而熟練的優(yōu)勢(shì)．“模型思想”的增添根植于對(duì)數(shù)學(xué)基本思想的認(rèn)識(shí)，史寧中教授認(rèn)為數(shù)學(xué)基本思想本質(zhì)上有3個(gè)，第一是抽象，第二是推理（包括合情推理與演繹推理），第三是模型，模型是溝通數(shù)學(xué)與外部世界的橋梁。體例與結(jié)構(gòu)方面2011年版的編寫體例是：前言、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)、實(shí)施建議和附錄。六、學(xué)生評(píng)價(jià)——全面化新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要由傳統(tǒng)的單純考查學(xué)生的書面成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與全面發(fā)展。因此新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)＂動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式＂。那么新頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，與現(xiàn)行的數(shù)學(xué)大綱，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行比較有什么特征呢？下面就數(shù)學(xué)教育觀念的變化，談?wù)剛€(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)：一、教育目標(biāo)——大眾化什么是數(shù)學(xué)？傳統(tǒng)的提法：數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露、指而不明、開而不達(dá)、引而不發(fā)、引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。（2）在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助和引導(dǎo)。數(shù)學(xué)在生活中產(chǎn)生，生活是數(shù)學(xué)永不枯竭的源泉。這樣做不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中濃濃的生活氣息，增長見識(shí)，開闊視野，培養(yǎng)他們熱愛生活的美好情操。對(duì)此，上課時(shí)，我把學(xué)生帶到操作上，讓學(xué)生沿著操場走了一圈，然后告訴學(xué)生這是200米，學(xué)生看到這樣大的操場一圈僅200米，對(duì)200米的認(rèn)識(shí)有了一定的印象，接著，我又讓學(xué)生沿著操場再走2圈套，又問學(xué)生：“現(xiàn)在共行幾米？那么1000米（1千米）應(yīng)該走幾圈？”在這一活動(dòng)中，通過觀察以及實(shí)地行走，學(xué)生對(duì)1000米（1千米）的認(rèn)識(shí)是極其具體和深刻的，收到了良好的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)，使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)”就在自己身邊，自己的身邊處處是“數(shù)學(xué)”，他們體會(huì)到了數(shù)學(xué)的魅力，覺得學(xué)數(shù)學(xué)是一件輕松快樂的事情。’小華很想用自己的零用錢替家里交水費(fèi)，可是他算不出應(yīng)該交多少錢呀！同學(xué)們，你能幫小華算出來嗎？你是怎么算的呢？”這個(gè)情境是貼近學(xué)生生活的、熟悉的、感興趣的現(xiàn)實(shí)題材，一下子就讓學(xué)生把生活的情趣與數(shù)學(xué)計(jì)算的理趣統(tǒng)一起來，使干巴巴的數(shù)學(xué)計(jì)算題煥發(fā)出蓬勃的活力，結(jié)果經(jīng)過分組討論，學(xué)生共得出了三種計(jì)算的方法：7=++++++=（元）；7，先算有多少元，1元7=7元，再算有多少角，2角7=14角，把14角改成用元作單位，14角247。為此，教學(xué)時(shí)必須把計(jì)算與生活無情境有機(jī)結(jié)合起來，營造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，把那些枯燥無味的計(jì)算題融入到學(xué)生熟悉的有趣的生活情境中，使學(xué)生學(xué)得有趣、算得開心，自然而然地掌握新知識(shí)。四、把握特點(diǎn)，活用教材與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能；體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。但是，由于計(jì)算題的計(jì)算方法單調(diào)、內(nèi)容枯燥無味等原因，使學(xué)生見而生“厭”，久而久之還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。再例如，教學(xué)“小數(shù)乘法”時(shí)，上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境：“一個(gè)星期六的上午，小華一個(gè)人正在家做作業(yè)，鄰居梁伯伯到他家收水費(fèi)，看了看小華家的水表后說：‘這個(gè)月你家用了7噸水，等你爸爸回家后，請(qǐng)他把水費(fèi)交給我。通過親身購買、個(gè)別詢問等形式，了解五至十種蔬菜每千克的價(jià)格，并分別算出2千克、3千克、4千克??共用的錢數(shù)，然后整理成表，可以單獨(dú)完成，也可以小組合作。教師通過米尺的演示，告訴學(xué)生這是1米，有1000個(gè)1米就是1千米，這樣的教學(xué)太抽象，學(xué)生沒有具體的感受，印象不深，隨著時(shí)間的推移，常常會(huì)出現(xiàn)1米=1000千米的錯(cuò)誤。因此，教師在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，要密切聯(lián)系生活實(shí)際，選擇學(xué)生身邊熟悉的、感興趣的事物或貼近他們生活的素材來調(diào)整、改編和補(bǔ)充現(xiàn)行教材中一些應(yīng)用題的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)，把社會(huì)生活中的鮮活題材
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