淺談美術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用-文庫吧
2024-11-09 22:29 本頁面
【正文】 試法的步驟，學(xué)生必須先自學(xué)課本，發(fā)揮自己的想象力，動腦思考問題，理清思路，就要自己嘗試解題，老師也要在課前精心設(shè)計好基礎(chǔ)練題和準備題?；驕蕚漕}與嘗試題相差的坡度較大，學(xué)生在做嘗試題時就會不知從何入手，有的學(xué)生盲目依照書上例題去做，卻不知其中的算法算理。所以，老師就要著重輔導(dǎo)這些后進生。有一個著名的教育家說過：“嘗試教學(xué)法的一個特點是先練后導(dǎo)。”在設(shè)計好嘗試題后，首先要出好準備題。準備題是新舊知識遷移的橋梁，是嘗試題的雛型。找出嘗試題的重點、難點，并將它分解成幾個問題放到準備題中去解決，使學(xué)生會做準備題，就感到做嘗試題不難，并在做準備題的過程中，弄清楚做嘗試題的算法算理，這是對設(shè)計準備題的起碼要求。其次，要充分利用基礎(chǔ)訓(xùn)練。對于基礎(chǔ)訓(xùn)練，很多人是忽視的，以為從上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容中找?guī)讞l題讓學(xué)生做就行了，無目的地訓(xùn)練，這是對時間極大的浪費。我認為，在用嘗試教學(xué)中，基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)該有針對性地為準備題和嘗試題服務(wù)，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中要考慮準備題的重點、難點的解決，使學(xué)生通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，能比較順利地解決準備題，同時，也可把嘗試題的重點和難點及學(xué)生易錯、易疏忽的地方拆開來放在基礎(chǔ)訓(xùn)練中去。這樣，一堂課從基礎(chǔ)訓(xùn)練開始，就緊緊 抓住嘗試題這個中心，讓學(xué)生自己由淺入深、由舊到新地來進行學(xué)習，在不知不覺中就學(xué)到了新的知識。三、正確指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本學(xué)生通過自學(xué)課本，能加深對嘗試題的理解，使原來對問題一知半解的部分學(xué)生能明白解答嘗試題的算法和理解。這個環(huán)節(jié)是決定嘗試教學(xué)法成敗的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)可以安排多一點時間，在指導(dǎo)過程中可以運用各種教學(xué)方法來進行講解，如教師啟發(fā)、學(xué)生自學(xué)、演示實驗等。在講解中必須突出重點，集中全力解決關(guān)鍵問題，切不可東拉西扯，拖泥帶水。另外，一堂課的教學(xué)內(nèi)容不能太多，寧可少些，但要學(xué)得好些。我認為指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，在實踐中有三個重點問題需要解決。必須培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和習慣。學(xué)生在自學(xué)中，如果不掌握分析問題的方法，不理解算法算理，往往就只是盲目地依照例題來做嘗試題，如果題目稍有變化，他們就會不知所措。所以，在自學(xué)課本前，教師要出好思考題，把關(guān)鍵問題找出來，讓學(xué)生回答或板演。[例]甲乙兩地相距150千米，小芳和小東同時從甲乙兩地相對走來，小芳每小時走4千米，小東每分鐘走6千米，經(jīng)過幾小時兩人可以相遇？學(xué)生自學(xué)例題時，教師提出如下問題讓學(xué)生進行思考： ①他們的速度和是多少？用什么方法計算？ ②他們走完甲乙兩地之間的路程時是否正好相遇？ ③求時間需要哪兩個條件？④算式里的速度是指一個人的速度還是兩個人的速度和？ 當解決以上問題后，他們對書上的分析和說明就心領(lǐng)神會，這樣就掌握了解嘗試題的方法。當題目稍有變化時，他們也能很 快適應(yīng)。這樣就能達到嘗試的目的。在學(xué)生自學(xué)課本時，應(yīng)加強對中后進生的指導(dǎo)，因為中后進生對問題反應(yīng)較慢，或者是對舊知不熟，老師單獨或小范圍地點撥、引導(dǎo)是很有必要的。自學(xué)課本的時間應(yīng)靈活掌握，要根據(jù)教材的難度和學(xué)生的理解能力而定。一般來說，難度大的應(yīng)用題，時間可長至56分鐘，教師可通過巡視來決定，主要是以中下生能理解算法算理為準，這樣才能把問題當堂解決，不留后患。四、嘗試為主，多法配合這主要是在中高年級運用，低年級因為學(xué)生識字少，理解能力差，自學(xué)能力也差，如果單純用嘗試法教學(xué)，效果不一定好。嘗試為主，就是整節(jié)課基本上是按嘗試法的順序和步驟來進行教學(xué)。學(xué)生做基礎(chǔ)訓(xùn)練也就是課前復(fù)習后，先做嘗試題，然后自學(xué)課本，到第二次嘗試練習，學(xué)生討論，最后是教師講解。以嘗試為主，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生從中年級起就養(yǎng)成見到題目就先動腦想一想的習慣，為高年級學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。嘗試練習在一般情況下，要讓上、中、下三類的學(xué)生上黑板計算，其他學(xué)生在座位上自行練習。此時，教師邊巡視邊批改，及時了解和掌握練習情況。嘗試練習會有對有錯，教師可以根據(jù)這三類學(xué)生的黑板計算和練習情況，讓他們議論或引導(dǎo)他們評議、提出不同看法、議論，一方面讓學(xué)生有一個充分表現(xiàn)自己的機會，讓每一個學(xué)生在學(xué)習中找到興趣，學(xué)到知識，學(xué)好新課。以上幾點是我的幾點粗略看法與感受，僅供各位教育同行參考。第三篇：淺談在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)機智的運用淺談在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)機智的運用`（河北省平泉縣營子中心小學(xué) 河北?承德 067500）摘 要 教學(xué)機智是一種智慧，更是一門藝術(shù)。是構(gòu)建在對教育理論深刻領(lǐng)會之上的一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技能和技巧，是隨機應(yīng)變地解決課堂進程中出現(xiàn)的各種問題，從而讓課堂教學(xué)順利進行的一種能力。本文結(jié)合教學(xué)實例談?wù)撛跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)機智的運用。關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)機智 運用中圖分類號： 文獻標識碼：A教學(xué)機智是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準確的判斷能力。在課堂教學(xué)中的運用主要體現(xiàn)在對課堂偶發(fā)事件的處理上。課堂偶發(fā)事件的發(fā)生，對教師來說是一種嚴峻的挑戰(zhàn)。本文探討了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)機智的運用問題。1學(xué)生臨時狀況應(yīng)對技巧（1）老師要講的內(nèi)容個別學(xué)生已經(jīng)知道了，而且課堂上發(fā)言積極，不斷打斷老師的授課，有些影響預(yù)先的教學(xué)設(shè)計。（2）組織好學(xué)生的課前預(yù)習，課堂上用適當?shù)姆绞今{馭。預(yù)習是指教師在進行新課前讓學(xué)生預(yù)先閱讀教材，了解有關(guān)新知識，并獨立地進行思考，探索獲取新知識的一種學(xué)
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