【正文】 隨著新課程教學(xué)實驗的不斷深入，我發(fā)現(xiàn)知識的“課前孕伏”應(yīng)該有一個條紋的規(guī)劃。在這里，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式，更重要的是逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，敢于提問，認(rèn)真傾聽別人的意見，勇于表達自己的楊法，樂于與人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。21世紀(jì)教材教學(xué)中也正是體現(xiàn)了這點。1．讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動，人人都要動腦、動口、動手在21世紀(jì)教材的使用中，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，擺正自己位置，還學(xué)生主人地位。寓數(shù)學(xué)知識教學(xué)于游戲活動和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。同時小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也滲透著以人為本的育人思想，需要我們教師去認(rèn)真分析和挖掘教材中零散的、潛在的人文因子，在教學(xué)時間中采取靈活多變的方法，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生良好、健全的素質(zhì)，做到授知和育人并重。新課程的學(xué)習(xí)過程更多的體現(xiàn)為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。而不是來自耐數(shù)學(xué)內(nèi)在的一種追求，一種愛好。那么為什么一定要進行新課程改革呢？我對此有一些不成熟的看法：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系很難適應(yīng)知識經(jīng)濟和為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)的需要要。課改的過程也是我成長與發(fā)展的過程。讓學(xué)生能夠在參與的投入、展開、深入、拓展階段質(zhì)疑。置疑與嘗試“學(xué)起于思，思源于疑”。師：請問擺四個三角形最少用幾根火柴？生：經(jīng)過多次實驗擺放得出最少用六根。通過參加市級課改培訓(xùn)。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。第三篇：數(shù)學(xué)課程改革實驗工作總結(jié)數(shù)學(xué)課程改革實驗工作總結(jié)三年彈指一揮間，一輪新課程教學(xué)工作的探索與實踐從起點到終點，畫上了一個圓滿的句號。(4)對幼教專業(yè)，可以以培養(yǎng)幼兒有益的興趣，發(fā)展幼兒智力，訓(xùn)練幼兒的思維能力為目標(biāo)制定數(shù)學(xué)大綱。針對這些特點，對數(shù)學(xué)教材進行靈活處理：在主體內(nèi)容保持不變，不影響數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性的前提下，根據(jù)不同專業(yè)作必要的順序調(diào)整或作內(nèi)容增補，制定了不同專業(yè)的數(shù)學(xué)大綱，使調(diào)整后數(shù)學(xué)內(nèi)容能與專業(yè)課很好地銜接。數(shù)學(xué)教學(xué)完全忽略了數(shù)學(xué)被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程看到的永遠是那么完美、精確的數(shù)學(xué)，而把數(shù)學(xué)當(dāng)中人文的東西省略了。適時開展活動 提高學(xué)習(xí)興趣興趣是一個人力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的積極、主動的意向活動。新課程必修課內(nèi)容的確定性原則就提出：滿足未來公民的基本數(shù)學(xué)需求，為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。國家數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，為職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程改革指明了方向，尤其是 “基礎(chǔ)性”、“趣味性”和“應(yīng)用性”這三個教育理念應(yīng)作為職業(yè)高中課程改革的重點。職業(yè)高中一個特點就是地區(qū)性強，同一個專業(yè)由于所在地區(qū)不同，專業(yè)活動的方式會有所區(qū)別。另一部分人進入高職進行深造的學(xué)生，由于選擇的專業(yè)不同，也將面臨著數(shù)學(xué)方面的不同要求。因此在職業(yè)高中階段用做數(shù)學(xué)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)成為一種很重要的形式。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了數(shù)學(xué)被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造的過程，只是一些結(jié)論和事實的堆砌，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程看到的永遠是那么完美、精確的數(shù)學(xué)，而把數(shù)學(xué)當(dāng)中人文的東西，也可以說是最重要的東西省略了。怎么樣改變這種狀況呢？創(chuàng)設(shè)情景，實現(xiàn)知識的同化和順應(yīng)。要在短時間之內(nèi)，消化吸收，效果差強人意。但哪些才是最基礎(chǔ)的、每一個學(xué)生都應(yīng)掌握的和能掌握的數(shù)學(xué)知識呢？僅從知識方面來出發(fā)，而不從學(xué)生的實際情況出發(fā)，這個問題永遠無法解決。特別是隨著《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實施，新課程提出了很多非常好數(shù)學(xué)教育的基本理念，這些基本理念對職業(yè)高中的課程改革和課堂教學(xué)起著指導(dǎo)作用，但由于職業(yè)教育對象的廣泛性和復(fù)雜性，在職業(yè)高中的課程改革和課堂教學(xué)過程中，應(yīng)特別注意哪些教學(xué)理念呢？我就幾個方面談一下自己的看法。第一篇：淺談職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程改革淺談職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程改革漣水職業(yè)高級中學(xué) 付從峰【內(nèi)容摘要】 隨著教育的大力發(fā)展，職業(yè)教育在社會中發(fā)揮越來越重要的作用。一、“全民數(shù)學(xué)”應(yīng)更具體地貫徹實施。從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來講，每個內(nèi)容都或多或少地訓(xùn)練著學(xué)生的思維，提升著他們某一方面的能力。為什么不把這些現(xiàn)代的數(shù)學(xué)內(nèi)容、術(shù)語和現(xiàn)代的數(shù)學(xué)思想方法在初中和高中階段滲透一起，來適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要呢？因此，如果新的方法比舊的方法有更強大的威力，為什么不介紹新的知識呢，為什么總是把一種方法“深挖洞”，而不而它放在解決問題的可能方法之一來加以介紹，多了解幾種同一個問題的不同解決方法，尤其是了解現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法，增加學(xué)生對問題認(rèn)識的廣度，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維會有很大的幫助。我認(rèn)為老師在一定程度上是可以改變學(xué)習(xí)的條件的，尤其是外部條件。學(xué)生們對它的敬而遠之，也是可以理解的。三、實踐性是職業(yè)高中數(shù)學(xué)的靈魂。但他們都需要在職高階段為他們的這種不同打下一個適應(yīng)他們未來的基礎(chǔ)。比如結(jié)算方式，有的地區(qū)用現(xiàn)金，有的地區(qū)刷卡；由于我國的經(jīng)濟發(fā)展不平衡，沿海地區(qū)經(jīng)濟較發(fā)達，而西部地區(qū)較落后，決定了經(jīng)濟方式上就有所差別。關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 課程改革 數(shù)學(xué)教學(xué) 職業(yè)教育數(shù)學(xué)是現(xiàn)代文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)思想方法向一切領(lǐng)域滲透，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性越來越被社會所重視。注重初中與職高數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接數(shù)學(xué)知識是前后連貫性很強的知識系統(tǒng)，任何一個知識的漏缺，都會給后繼課的學(xué)習(xí)帶來影響，在教學(xué)中要善于做好查漏補缺的工作，以縮短初中與職高數(shù)學(xué)知識跨度的距離，順利進入職高數(shù)學(xué)園地。只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、堅定性和求知欲。目前各方面已認(rèn)識到了這一點，在教學(xué)中將這門學(xué)科體系建立過程中有趣的史實、故事滲透在教學(xué)中，有助于學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)思想的深遂，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。如：(1)對機械類專業(yè)、廣告設(shè)計專業(yè)，學(xué)習(xí)了“集合”后，就可以上“立體幾何”。如：有關(guān)數(shù)量，圖形，珠心算等的課程就比較適合。新一輪課程教學(xué)又重新開始，為了更好地進行新課程教學(xué)工作的探索與實踐，在此對過去三年的教學(xué)工作大致作個總結(jié)。深厚的教學(xué)理論基礎(chǔ)是進行教學(xué)改革和研究的立足點。校本培訓(xùn)。師：請你給演示一下是怎么擺的。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心狀態(tài)，設(shè)計探究活動，引導(dǎo)學(xué)生相互探討和獨立思考，主動探究，教師要有層次、有坡度的設(shè)置問題障礙，使顯性問題和隱性問題相得益彰，為繼續(xù)探究埋下伏筆。我在探究活動中敢于放，讓學(xué)生動腦、動口、動手、主動積極的學(xué)，課本讓學(xué)生看；概念讓學(xué)生抽象得出；思路讓學(xué)生講；疑難讓學(xué)生議；規(guī)律讓學(xué)生找；結(jié)論讓學(xué)生得；錯誤讓學(xué)生分析；小結(jié)讓學(xué)生做，使學(xué)生敢于發(fā)表不同的見解，敢于質(zhì)疑。我們在課程實驗中共同經(jīng)歷著這樣一個過程：認(rèn)同理念—形成自己的經(jīng)驗—在實驗中運用—形成自己的風(fēng)格。在課程內(nèi)容上，現(xiàn)行小學(xué)教學(xué)教材內(nèi)容貪大求全，據(jù)有關(guān)部門調(diào)查結(jié)果表明，超過70％的教師與學(xué)生認(rèn)為教材脫離了學(xué)生的生活實際，現(xiàn)有的應(yīng)用問題更多是為數(shù)學(xué)體系服務(wù)，是人為的東西，并不是源于生活中的問題。所以，為了學(xué)生的發(fā)展，進行新課程改革是必須的。在我的教學(xué)中，還存在很多與新課程改革相距甚遠的地方，如：對數(shù)