【正文】 課程整合的一個很重要的教學目標，就是培養(yǎng)學生的自主學習能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神，現(xiàn)代教育思想指導下的數(shù)學課堂教學，應是以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現(xiàn)代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學素質(zhì)和信息素養(yǎng)。1．通過信息技術課程發(fā)揮學生的主體作用在教學過程中。然而網(wǎng)絡環(huán)境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。學生要在立足教材的基礎上，使用多媒體課件加深對知識的理解和掌握。從數(shù)學學科的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是為了用計算機而使用，要強調(diào)教師的心理學、教育技術學和學科教學基礎，要在充分了解傳統(tǒng)教學的基礎上使用計算機，發(fā)揮計算機的長處，而不是拋開一切只要用計算機就行。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。如第八冊《十進制計數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時，課前，教師根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。因此，數(shù)學學習材料的選擇應十分注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。讓我們共同努力吧！運用現(xiàn)代信息技術，整合小學數(shù)學學科教學人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式。在進行教學設計時，教師要處理的是課本、教師、學生和教育技術的關系，要考慮怎樣組織起學生有效的學習活動，教學計劃可以面對班級的所有學生而制定，充分體現(xiàn)學生的主體作用。以此來提高小學生的思維能力。對學生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡在屏幕顯示，起到了交互作用。再如：在《角的初步認識》的教學中，我設計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，從引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形。比如我校有位教師在小學數(shù)學第十冊《簡單的統(tǒng)計》的教學時，事先拍下了一段反映327國道路狀況的錄像，然后引導學生從這一生活實例中來學習統(tǒng)計知識、研究統(tǒng)計問題，還在課前就班級同學的“視力”、“體重”、“身高”、“年齡”、等情況做了一些調(diào)查，粗加工制作成了網(wǎng)頁提供給學生，讓他們選擇一個自己感興趣的話題進行統(tǒng)計研究。”加強信息技術與其他課程的“整合”，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數(shù)學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術有機地融入到小學數(shù)學學科教學中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。例如：在教學《多位數(shù)的認識》時，課前我安排學生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關數(shù)據(jù)，課上讓學生代表匯報。再如：在五年級的《相遇問題》教學時，我設計了這樣幾個動畫片段：動畫1：一輛小轎車和一輛卡車同時從甲、乙兩地相向而行，未相遇。進行更富有成效的小學數(shù)學教學創(chuàng)新實踐。毋庸置疑他們的整合必將成為21世紀學科教學的主要形式。例如在學習小學數(shù)學《多位數(shù)的讀法和寫法》時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關數(shù)據(jù)，課上學生代表匯報。教學時，根據(jù)需要選擇其中與教學內(nèi)容相適應的片段，設置為問題情境在課堂上播放，從而吸引學生積極、主動地參與探索活動、參與問題的發(fā)現(xiàn)及問題的分析過程，讓學生在有趣的扭轉(zhuǎn)中學習數(shù)學。三、化靜為動，突出重點，突破難點 21世紀的教師角色已經(jīng)發(fā)生改變，教師由知識的傳授者變成了學生知識創(chuàng)建的協(xié)作者。計算機多媒體很容易滿足數(shù)學教學中的種種需要，它不僅能播放音像、動畫，而且更能發(fā)揮教師的主導作用，有利于突破教材重難點，從而達到提高數(shù)學教學質(zhì)量的目的，這些都說明整合是社會推進的必然結果。⑶、合適的網(wǎng)絡課件或工具平臺缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。這個過程不僅是對課堂教學的鞏固和加深，而且也是對信息技術課程學習的有效實踐。針對教學內(nèi)容精心設計教學方案，尋找切入點：瀏覽相關網(wǎng)站主頁搜尋信息，捕捉結合點；整理主要信息，建立鏈接，搭建教學平臺；檢測網(wǎng)絡安全性、交互性，進行網(wǎng)絡文明公德教育。資源整合應該是一種以優(yōu)化教育資源為目標的組織形式，是教育者，特別是管理者通過對硬件資源的合理配置，網(wǎng)絡資源的充分利用，人力資源的培養(yǎng)開發(fā)以及課程資源的有機構建來實現(xiàn)組織形式的“優(yōu)化整合”，這是課程整合的保障與基礎。三、信息技術與小學數(shù)學學科教學方法的整合 當前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。加強信息技術與其他課程的“整合”，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數(shù)學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機，幫助自己的教學，把計算機技術有機地融入到小學數(shù)學教學過程中──就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應新時代教育的要求。二、信息技術與小學數(shù)學學科教學形式的整合目前我們學校的教學形式主要是班級授課制，即學生在校集中授課，受教學時間的統(tǒng)一限制。對學生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡在屏幕顯示，起到了交互作用。這是課程整合的主體，也是實現(xiàn)課程整合的途徑。課后拓展階段：以學生活動為主。五、信息技術與小學數(shù)學學科整合所要注意的問題⑴、計算機作為輔助手段引入課堂教學，但計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，教師和學生掌握信息技術的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學生，往往因相關同步知識不具備而使輔助教學本身遇到障礙。第二篇：淺談信息技術與小學數(shù)學課程整合信息技術與小學數(shù)學教學整合目前，信息技術與學科課程的整合作為深化教育改革的重要課題之一，已越來越受到廣大教師的關注。二、貼近生活，豐富教學內(nèi)容課標提出“數(shù)學要貼進生活”、“數(shù)學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數(shù)學知識，并且對此更感興趣。把問題建立在學生豐富的生活背景之上，以擴大學生探索數(shù)學的視野。作為一門主要學科，數(shù)學教學手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。目前，多媒體教學尚處在嘗試階段，教學軟件還存在不同程度的缺陷，還不能做到“想怎么做就怎么做”。面臨教育改革的新形勢。比如：在《時、分、秒》的教學中，我從學生最關注的每日學習、生活作息時間出發(fā)，注意從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生學習。我正是這樣將信息技術融合到小學數(shù)學學科教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數(shù)學教學內(nèi)容相結合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。本文就信息技術教育與小學數(shù)學課程整合的實踐與研究，作一些初步的探究。這在統(tǒng)計知識方面表現(xiàn)得尤為明顯，在教材很多地方還經(jīng)常出現(xiàn)九十年代（甚至更久遠）統(tǒng)計的信息。這節(jié)課的知識目標是認識長方形、正方形和平形四邊形，并知道它們的特點。改革現(xiàn)行的學科教學方法，使其適應信息環(huán)境下的學習要求。學生的信息技術操作技術也是這樣，根據(jù)小學生的年齡特點和知識基礎，計算機課以及信息技術基礎課教學只是為學生應用打下一個基礎，在應用信息技術進行學習的過程中，往往會遇到新的技術上的問題，需要在數(shù)學教學過程中，幫助學生掃清障礙。不是計算機用的越多就越好，傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢應該保留，如教師的示范作用、教師與學生之間富于人情味的及時交