【正文】 、法律去解決新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展。如在教“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道自行車(chē)的車(chē)輪是什么樣的？”（學(xué)生回答：“是圓形的。這些都不是在講臺(tái)上突出展示的內(nèi)容。適時(shí)適度地用上，可能在一片笑聲中學(xué)生獲益頗多。精煉就是說(shuō)話(huà)不要拖泥帶水，本來(lái)一句話(huà)就可以解決的問(wèn)題，學(xué)生已經(jīng)明白了。第二，必須要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，寬泛的知識(shí)面。讓它看起來(lái)舒服，有食欲。這都是因?yàn)樗母唠y與乏味。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)上好每一堂課太重要了。第一，精通教材。如果你對(duì)于數(shù)學(xué)史很熟悉?；蛟S有另一種情況，你羅嗦了幾句，本來(lái)明白的學(xué)生就厭煩了，抬起的頭會(huì)低下，注意力可能轉(zhuǎn)移。興趣一下子提升上來(lái)才是主要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，還是運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問(wèn)題，是要“應(yīng)試教育”還是要素質(zhì)教育的大問(wèn)題，也是上好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵?！苯處熅o接著追問(wèn)：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生馬上活躍起來(lái)，紛紛議論。緊接著再引導(dǎo)學(xué)生觀察其它部分。由于開(kāi)展了競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生有了“出頭露面”的機(jī)會(huì)，情況就大不一樣了，后來(lái)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了我寫(xiě)思考題，就立即簇?fù)淼胶诎迩皝?lái)爭(zhēng)著做，以爭(zhēng)取好名次。因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在自主探索、合作交流過(guò)程中，通過(guò)小組合作的形式，每個(gè)學(xué)生都能提出自己的解題方法，同時(shí)又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。操作性的體驗(yàn)活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。四、是組織交流評(píng)價(jià)。如何上數(shù)學(xué)課，對(duì)于每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，都有自己的經(jīng)驗(yàn)和辦法。做到勤學(xué)、勤問(wèn)、勤走、勤看、勤想，這樣才能設(shè)計(jì)出最佳的合適的教育方法。備課時(shí)要突出重點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身系統(tǒng)性很強(qiáng)，章節(jié)、例題、習(xí)題中都有密切的聯(lián)系，要真正搞懂新舊知識(shí)的交點(diǎn)，才能把知識(shí)融會(huì)貫通，溝通知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生才能舉一反三，更有利于靈活地運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，必須要與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)有較高水平，引起思維的碰撞。讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，使學(xué)生真正得到發(fā)展。我校在校學(xué)生多，班額也比較大，在教改中存在著這樣或那樣的顧慮，步子邁得相對(duì)謹(jǐn)慎些。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。他們會(huì)在教師的引導(dǎo)或同伴的互助中，帶著強(qiáng)烈的好奇心去揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，就能很好地提高課堂效率。其實(shí)學(xué)生的自學(xué)能力還是很強(qiáng)的，把更多的時(shí)間放給她們的效果可能會(huì)更好一些。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)常新的課題，等待我們不斷尋覓，上下求索。隨著新課改的不斷深入，教育理念發(fā)生了深刻的變化。建立數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主觀察、積極表達(dá)。但應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：教師的角色不能是權(quán)威，不能以尊長(zhǎng)的姿態(tài)與學(xué)生交往。六、在合作交流中，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想。注意傾聽(tīng)各種學(xué)生的回答，即使知道學(xué)生可能回答不對(duì)，也應(yīng)讓學(xué)生表達(dá)出來(lái)自己的見(jiàn)解。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，使要解決的問(wèn)題與學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，從而獲得新知識(shí)。三、聯(lián)系生活，體現(xiàn)價(jià)值《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。四、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)的興趣學(xué)生有了興趣，還要想方設(shè)法使興趣持久。在課前談話(huà)時(shí)，用與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的、學(xué)生極為好奇的故事、游戲作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西，只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來(lái)；只有經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)踐，知識(shí)才能變得豐滿(mǎn)、深刻。如何設(shè)計(jì)好并開(kāi)展好自主學(xué)習(xí)？教師首先應(yīng)向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境。在討論末尾，應(yīng)由教師（或?qū)W生自己）對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程作出小結(jié)。教師在討論過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真、專(zhuān)注地傾聽(tīng)每位學(xué)生的發(fā)言，他細(xì)注意每位學(xué)生的神態(tài)及反應(yīng)，以便根據(jù)該生的反應(yīng)及時(shí)對(duì)他提出問(wèn)題或?qū)λM(jìn)行正確的引導(dǎo)。從而達(dá)到其教學(xué)目的，順利完成教學(xué)任務(wù)。感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有其規(guī)律，又有其樂(lè)趣，更能夠?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)解決一些實(shí)際的問(wèn)題，為我們的生活服務(wù)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)，一次的肯定，一次表?yè)P(yáng)，都是他成功的標(biāo)志，他都能從中體驗(yàn)成功的喜悅，這時(shí)學(xué)生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會(huì)濃厚、持久。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。合作學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改變學(xué)生傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，突出學(xué)生課堂主體地位，教師將從課堂獨(dú)裁者真正變成一位合作者。一節(jié)好課，都有一個(gè)好的開(kāi)始，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。一句句親切鼓勵(lì)的話(huà)出自老師肺腑，溝通了師生之間的理解和情感，有“心有靈犀一點(diǎn)通”的感覺(jué)，學(xué)生會(huì)把老師對(duì)她的鼓勵(lì)化作行動(dòng)。讓學(xué)自己動(dòng)手，利用計(jì)算機(jī)的直觀形象及其數(shù)形結(jié)合的便捷性探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事．教師是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。(三)體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的建構(gòu)性不能將知識(shí)機(jī)械地灌輸給學(xué)生，必須依靠學(xué)生根據(jù)其個(gè)人已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課改給教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了樂(lè)趣。在新課程理念下上好一堂課，應(yīng)努力做到：一 新課程的教育理念上好一堂課．首先要有正確的教育理念作向?qū)?。教師在通盤(pán)了解學(xué)生掌握新知形成技能的前提下，充分挖掘教材中的智力因素，合理安排一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的有深度、有新度、有活度的教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足優(yōu)等生的需求。我們可以根據(jù)課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的問(wèn)題：方法讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。所以，課堂教學(xué)中，我們要先引入問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣就能起到事半功倍的效果。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的引導(dǎo)討論，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探索、解決問(wèn)題的積極性，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要讓學(xué)生腦子里有問(wèn)題，再去思考，這就是培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在這過(guò)程中，數(shù)學(xué)教育從“文本教學(xué)”回歸到“人本教育”，老師不再是真理的化身、絕對(duì)的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。（二）教學(xué)教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。難點(diǎn)和重點(diǎn)有時(shí)是一致的。起點(diǎn)要合適，采有利于促進(jìn)知識(shí)遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。這是創(chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展教育的出發(fā)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生利用新學(xué)的知識(shí)去探索和解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的意義，體驗(yàn)創(chuàng)新。讓每個(gè)學(xué)生都開(kāi)動(dòng)思維機(jī)器，處于思維振奮振蕩階段。兒童是天生的體驗(yàn)者和探究者，他們獲取知識(shí)的過(guò)程，多是通過(guò)自身的探索、體驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)獲取的。因?yàn)閿?shù)學(xué)情境，不僅是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，而且是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁，更是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段?？傊處熢诮虒W(xué)中要努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的數(shù)學(xué)教育，其目的就是要努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)缺陷，轉(zhuǎn)變學(xué)生的狀況，讓