【正文】 知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。通過讓學(xué)生動(dòng)手歸類、擺放這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生體會(huì)到了分類的必要性和意義，產(chǎn)生了分類的欲望，接著又創(chuàng)設(shè)了整理小朋友學(xué)具這一情境，通過讓學(xué)生分工合作、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，整節(jié)課學(xué)生在輕松、愉悅中完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》一課中，學(xué)生由生活情境中找到數(shù)學(xué)問題后，我們并不急于教給學(xué)生算法，而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生，讓他們自由、獨(dú)立地去探索，找到解題的方法，允許不同程度的學(xué)生有不同算法，這樣既保持解題策略的多樣化，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。例如，學(xué)習(xí)《對(duì)稱》一課，學(xué)生通過觀察認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形的基本特征之后，我們安排了這樣的操作活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一個(gè)對(duì)稱圖形，然后畫出對(duì)稱軸。讓學(xué)生在“體驗(yàn)”課本時(shí)進(jìn)入“主體”角色。三、是指導(dǎo)實(shí)踐操作。同時(shí)教師也作相應(yīng)的反思，并幫助學(xué)生矯治“學(xué)習(xí)錯(cuò)誤”的積累，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，受挫的感慨，以及相互競(jìng)爭(zhēng)的力量。我們要每時(shí)每刻都在通過語(yǔ)言、手勢(shì)、表情、神態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)（以鼓勵(lì)、啟發(fā)為主），并在教學(xué)中努力為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會(huì)。教師要分析學(xué)生的生活習(xí)慣，家庭自然狀況，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，性格、朋友關(guān)系和愛好，身體狀況等，這樣才能全面客觀地了解學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生。教師通過對(duì)學(xué)生的了解和分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，掌握學(xué)生階段性的和暫時(shí)性的生理和心理的變化，從而能夠把握學(xué)生某一階段和某一時(shí)期、甚至某一時(shí)刻的興奮中心和興奮點(diǎn)。二、備課階段要備起點(diǎn)。要備重點(diǎn)。要備難點(diǎn)。要備交點(diǎn)。即學(xué)生易混、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。情境的創(chuàng)設(shè)，使數(shù)學(xué)問題生活化，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，這樣可使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的情境中借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受、去經(jīng)歷，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題。教學(xué)要以學(xué)生為中心學(xué)生是課堂的主體，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，數(shù)學(xué)新課程提倡在課堂上，生與生師與生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展。老師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈課堂上應(yīng)多討論、合作、交流討論、合作是學(xué)生商討、分工完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，而交流則促進(jìn)學(xué)生智慧（成果）共享。但有些課表面上進(jìn)行得很順，有問有答、有說有笑，學(xué)生的積極性很高，整節(jié)課也讓人找不出多少毛病，但總讓人覺得缺乏交流，缺乏實(shí)質(zhì)性的碰撞，沒有鮮活的生命感受。數(shù)學(xué)高效課堂反思(20091105 20:14:29)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：分類： 教育視點(diǎn)教育 教改 凸多邊形 課堂教學(xué)上周，我區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)到我校指導(dǎo)高效課堂工作，參與了我校的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)聽評(píng)課活動(dòng)，對(duì)我校的教改工作提出了指導(dǎo)性建議，聽完后感覺受益匪淺。每位教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，都在對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行著實(shí)踐與反思。最后，在課堂上要提高學(xué)生的參與程度。同時(shí)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)沖動(dòng)，那么就會(huì)學(xué)得很辛苦，不會(huì)得到應(yīng)有的發(fā)展，這也是無效或低效教學(xué)。在學(xué)習(xí)概率《用列舉法求概率》時(shí)，教師用撲克牌、彩色玻璃球、骰子等實(shí)物組織學(xué)生小組活動(dòng)，進(jìn)行試驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集與整理，使得整堂課中，積極參與，思維活躍，取得良好的教學(xué)效果。還有些教師在學(xué)生提了一些建設(shè)性的、有價(jià)值的問題之后，教師的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)不及時(shí)或置之不理，按原來的教學(xué)設(shè)計(jì)繼續(xù)教學(xué)，久而久之，學(xué)生摸著教師的脾氣走，逐漸失去提問的動(dòng)力與積極性，也不會(huì)在另外的場(chǎng)合提出不同的觀點(diǎn)，把課堂完全地、主動(dòng)地讓給老師“表演”，做一個(gè)安靜的觀眾。好多時(shí)候，學(xué)生思維火花的迸發(fā)出乎我們的意料,是我們的勤奮扼殺了學(xué)生的聰明智慧。四、在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，課堂教學(xué)的深度應(yīng)略高于學(xué)生的知識(shí)水平，這樣使學(xué)生感到新穎有“味”。適合的問題情景能從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望，這不僅能使學(xué)生在興趣和成功的喜悅中獲取知識(shí)，還能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第三篇：怎樣上好一堂數(shù)學(xué)課怎樣上好一堂數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)是一個(gè)由多因素組成的系統(tǒng),各個(gè)因素之間相互制約、相互依存、相互影響。不論一個(gè)人今后從事怎樣的工作，哪怕他對(duì)現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都忘得一干二凈，或者不再會(huì)解中學(xué)的數(shù)學(xué)習(xí)題，只要他形成了一定的數(shù)學(xué)觀念他就會(huì)在自己的工作中自覺或不自覺地，或多或少地運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想和觀點(diǎn)思考問題。學(xué)習(xí)方式也由過去的填鴨式和注入式改為小組合作式和樂趣教學(xué)式等。使他們學(xué)的輕松，學(xué)的舒心，效果倍佳。（一）注重教學(xué)內(nèi)容的生活性好課必須在教學(xué)內(nèi)容上下最大的功夫，要注意教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使其產(chǎn)生興趣、迷惑、求解的問題，才能取得良好的教學(xué)效果。(四)加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性它包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和群體互動(dòng)三個(gè)方面。教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)的互動(dòng)性，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保證。最簡(jiǎn)單的一個(gè)指標(biāo)是教師提問以后是否給學(xué)生一定的思考時(shí)間，至少有幾秒鐘的時(shí)間讓學(xué)生想，而不是急于下結(jié)論，判定學(xué)生會(huì)還是不會(huì)。七、把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)規(guī)律的工具。應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習(xí)過程 中有所收獲。要給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)，要為他們?cè)O(shè)計(jì)合適的數(shù)學(xué)問題，使他們有能力解決，并允許他們用自己的方式參與數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問題，要用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)，由此激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心。以具有初步的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)態(tài)度。但是，怎樣上好每堂數(shù)學(xué)課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，確實(shí)需要我們精心設(shè)計(jì)，不僅在內(nèi)容上精益求精，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)激情等方面都要有很深地研究。一個(gè)好的情景創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的求知欲。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生感受新舊知識(shí)之間發(fā)生的聯(lián)系。例如，在上人教版一年級(jí)上冊(cè)第38頁(yè)《分類》這一課時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“小百貨店”的情境。”真正意義上的好課，應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本位的回歸——生活。如在教學(xué)《年月日》一課時(shí)，我首先通過談話介紹當(dāng)天“ 4月8日”是什么日子，讓學(xué)生搜集并圈出生活中有意義的節(jié)日，以及根據(jù)計(jì)算的結(jié)果判斷平閏年時(shí)，引用的1949年（共和國(guó)成立）、1984年（首枚奧運(yùn)金牌）、1997年（香港回歸）這些極具紀(jì)念意義的重大節(jié)日，用媒體鏈接的方式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)來源于生活。一位心理學(xué)家曾說過：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的意念和勝利的欣慰，便會(huì)激發(fā)追求無休止成功的意念和力量。第五篇：怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課一、注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一節(jié)數(shù)學(xué)課的教育教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我總要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的、有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的主題意義進(jìn)行理解的情境。二、注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界在一節(jié)課的教育教學(xué)進(jìn)程中，讓學(xué)生在熟知的生活情境中，運(yùn)用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，正確對(duì)待認(rèn)識(shí)本節(jié)課的新知，充分體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就更主動(dòng)，更積極，因而就愛學(xué)、愿學(xué)，與教師的關(guān)系更加地親密。葉圣陶先生曾這樣說：“兒童遇到事物，發(fā)生了求知的動(dòng)機(jī)，于是親自去觀察，去試驗(yàn)，結(jié)果，他們對(duì)于這事物得到了一宗新知識(shí)，他們?cè)谏钪芯陀辛艘粋€(gè)新趨向。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生更為積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的探索、研究時(shí)間。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，教師一定要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要圍繞已確定的主題設(shè)計(jì)能引起爭(zhēng)論的初始問題，設(shè)計(jì)能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題。要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生能地發(fā)言暴露出來的關(guān)于某個(gè)概念（或認(rèn)識(shí)）的模糊或不正確之處，并及時(shí)用學(xué)生樂于接受的方式予以指出（切忌使用容易挫傷學(xué)生自尊心的詞語(yǔ)）