【正文】 自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙所在，學(xué)會用積極的思維來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。三、動手體驗，享受學(xué)習(xí)樂趣學(xué)習(xí)任何知識的最終目的是為了用于實踐，而數(shù)學(xué)里的理論知識同樣來源于實踐。這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。二、自主探究，開發(fā)智商自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)模式為所有的學(xué)生提供了成功的機會。例如，在上人教版一年級上冊第38頁《分類》這一課時，我們設(shè)計了一個“小百貨店”的情境?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)實踐中，創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的?！遍L期以來，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生的身心特點，從情境、探究、體驗和評價等方面入手，大膽轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取知識，教學(xué)效果突出。學(xué)習(xí)體會怎樣上好數(shù)學(xué)課？發(fā)布者:卓艷玉發(fā)布日期:20100623 23:41:新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重因材施教，增加每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會，發(fā)展學(xué)生的潛能。學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)的基本原理、基本概念、基本結(jié)構(gòu)，才會做到以一貫十，觸類旁通。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。同時，教師還應(yīng)加強對書本例題的剖析和推敲。在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時候?qū)W習(xí)任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。有的學(xué)生在學(xué)校里沒能解出來，回家后繼續(xù)廢寢忘食地思考、解答，晚上還經(jīng)常有學(xué)生打電話，將解好的答案告訴我。后來我在思考題的下面寫上3等等名次的序號，解答對的經(jīng)老師批閱后，在名次序號的后面寫上自己的名字。比如，我經(jīng)常在班級的“學(xué)習(xí)園地”中出一些思考題讓學(xué)生解答。三、開展競賽，激勵先進(jìn)逞強好勝是小學(xué)生的性格特征。每個學(xué)生都積極的參加了這一教學(xué)活動，興趣也很高，都爭先恐后舉手發(fā)言，最后又由學(xué)生將長方體各部分的特征完整做了敘述，在此基礎(chǔ)上老師又運用準(zhǔn)確、簡明的數(shù)學(xué)用語做出總結(jié)，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。老師問：長方體有幾個面，都什么形狀？面與面之間有什么關(guān)系？因為學(xué)生親自動手糊過火柴盒，又在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了觀察，都能有條有理的把觀察的結(jié)果敘述出來。在教學(xué)中，要誘發(fā)學(xué)生利用舊概念去認(rèn)識新概念，應(yīng)用已學(xué)習(xí)過的公式、法律去解決新的問題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展。二、引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，讓他們切實參加到學(xué)習(xí)過程之中小學(xué)生有好奇、好動的心理特點，他們的思維以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維較弱，有意注意差，對具體形象的實物、教具、學(xué)具比較感興趣，因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，讓他們切實參加到學(xué)習(xí)過程之中，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、上好數(shù)學(xué)課的重要保證。這一系列的提問不僅使學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為以后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎。如在教“圓的認(rèn)識”時，可提出如下問題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的？”（學(xué)生回答：“是圓形的。一個恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花。一、巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強烈的好奇心是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。第五，飽滿的精神，第二篇：怎樣上好數(shù)學(xué)課數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個不斷地探索和思考的過程。這些都不是在講臺上突出展示的內(nèi)容。不要拖拖沓沓的外表和數(shù)學(xué)課的氛圍不搭調(diào)。第四，注意儀表，給人干凈利落，干練的印象。學(xué)生就會在笑意中精神一振，注意力集中是沒說的。適時適度地用上，可能在一片笑聲中學(xué)生獲益頗多。這個有點難度，需要你平時的積累和靈活機動的意識。這就適得其反了，既耽誤了時間，又讓學(xué)生感到不舒服，數(shù)學(xué)課上就雪上加霜了。學(xué)生那里你不說那么多我還懂，你越說我反而糊涂了。精煉就是說話不要拖泥帶水，本來一句話就可以解決的問題，學(xué)生已經(jīng)明白了。就如一篇沙漠中的一顆綠樹，給艱苦前行的探索者一點綠色的慰藉吧。每一堂課都能把定理公式的數(shù)學(xué)史做一點簡單的介紹，介紹它的背景與應(yīng)用增加一下數(shù)學(xué)的故事性，也算是對數(shù)學(xué)課堂的一個點綴。這就是數(shù)學(xué)史的范疇了。第二，必須要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，寬泛的知識面。這樣講起課來不會有思路上的停頓，因為你太清楚了。教材的知識體系要熟透于胸，有多少章，每一章節(jié)的內(nèi)容與知識脈絡(luò)一定要敘述起來如數(shù)家珍，他們之間的內(nèi)在聯(lián)系要清晰明確。具體的要求就是以下幾個方面。讓它看起來舒服，有食欲。但是強調(diào)一點，它太難吃了。怎樣上好一堂數(shù)學(xué)課呢。但是數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，考試的重頭學(xué)科。這都是因為他的高難與乏味。第一篇：怎樣上好高中數(shù)學(xué)課怎樣上好高中數(shù)學(xué)課數(shù)學(xué)是一門深奧枯燥的學(xué)科，這是大家的共識。好多學(xué)生對數(shù)學(xué)深惡痛絕。上好一堂課難，上好一堂數(shù)學(xué)課難上加難。對于學(xué)生來說，對于老師來說上好每一堂課太重要了。打個比方吧，就好像一種很難吃的食物，他很有營養(yǎng)，對你身體的成長非常有好處。怎么辦呢，對，就是給它加佐料，塑造性。吃起來還過得去。第一，精通教材。知識點的重點難點掌握程度要一目了然。每一節(jié)課要講的內(nèi)容合上書本都能娓娓道來，如行云流水，這樣能夠給學(xué)生一種舒暢感，就像前面所說的食物例子，盡管難吃，但是外形做出來了，這也算增加點數(shù)學(xué)的外在魅力吧。數(shù)學(xué)不能局限于書本，很多數(shù)學(xué)公式定理都有其發(fā)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用的過程。如果你對于數(shù)學(xué)史很熟悉。適時適度地吸引一下學(xué)生的注意力。第三，語言要精煉，要有幽默感。你在有顧慮，怕學(xué)生不懂，再解釋一番，可能會有一種情況?；蛟S有另一種情況，你羅嗦了幾句，本來明白的學(xué)生就厭煩了，抬起的頭會低下，注意力可能轉(zhuǎn)移。要有幽默感，就是你說的話有吸引力，給人清晰清新的基礎(chǔ)上可以加點笑點。平時可以瀏覽一下有關(guān)數(shù)學(xué)，計算，圖像，圖形的笑話，內(nèi)容健康有益思考。沒事多看一下脫口秀，那里可能有些語言或包袱對你有用，可能在課堂上會用到，那樣會起到意想不到的效果。興趣一下子提升上來才是主要的。數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅的?；蛘呤怯形矍虻牡胤?，比如幾天沒刮的亂糟糟的胡子，或者一襲秀美的披肩長發(fā)。它們會分散學(xué)生的注意力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識，還是運用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有更多的機會去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問題，是要“應(yīng)試教育”還是要素質(zhì)教育的大問題，也是上好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)巧設(shè)問題。而導(dǎo)入時設(shè)置帶有懸念的問題，為上好整堂數(shù)學(xué)課打下了鋪墊?！保叭绻情L方形或三角形的行不行？”（學(xué)生笑著連連搖頭）“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）?！苯處熅o接著追問：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生馬上活躍起來，紛紛議論。學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶的也很牢固。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動的參加者，課堂教學(xué)應(yīng)是師生的共同活動。如在教學(xué)長方體的認(rèn)識這節(jié)課時，讓每個學(xué)生把長方體火柴盒的六個面糊上紙，每兩個相對的面糊同樣顏色的紙，先讓學(xué)生觀察長方體的面。緊接著再引導(dǎo)學(xué)生觀察其它部分。這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的發(fā)揮，而且使學(xué)生得到的知識進(jìn)一步深化。在教學(xué)中正確地運用這一心理特征，就能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。開始主動解答的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生不關(guān)心。由于開展了競爭，使學(xué)生有了“出頭露面”的機會，情況就大不一樣了，后來學(xué)生發(fā)現(xiàn)了我寫思考題，就立即簇?fù)淼?