20xx屆高考語(yǔ)文一輪現(xiàn)代文專(zhuān)題復(fù)習(xí)：慕課主題練-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 的深刻變革。隨著優(yōu)質(zhì)慕課登陸各大主流平臺(tái)，從學(xué)生、在職者到老年人，慕課覆蓋人群日益拓展，全民終身學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)。但處于快速成長(zhǎng)期的慕課并不是沒(méi)有煩惱。而對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，收藏、報(bào)名一門(mén)精品課程確實(shí)可以疏解快節(jié)奏社會(huì)中的焦慮感和失控感，但好飯也需要一口一口吃，所以與其做著玫瑰色的夢(mèng)，不妨先登錄打卡，學(xué)起來(lái)。D．通過(guò)對(duì)比兩則材料，我們可以看出這兩篇文章雖然在論述時(shí)側(cè)重點(diǎn)有所不同，但都肯定了慕課的價(jià)值并看好慕課的發(fā)展前景。D混淆必然和或然，由“前者的完成率或更不樂(lè)觀”可知社會(huì)學(xué)習(xí)者完成率低只是可能性。②真實(shí)、科學(xué)、直觀，更具說(shuō)服力。一邊是慕課的轟轟烈烈，一邊是傳統(tǒng)教育的依然按部就班。以?xún)煞N形式為例，一種是集中式平臺(tái)模式的x慕課，類(lèi)似于廣播傳媒式的學(xué)習(xí)方式。在慕課10年發(fā)展中，人們?cè)趯?shí)踐中力圖揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷摸索更加成熟、理性的慕課的發(fā)展模式，導(dǎo)致慕課發(fā)展逐步呈現(xiàn)出“兩面性”并存的情況。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展后，慕課平臺(tái)也出現(xiàn)了一些向傳統(tǒng)教育形態(tài)靠攏的趨勢(shì)，如慕課相關(guān)認(rèn)證學(xué)習(xí)的出現(xiàn)。多樣性與同質(zhì)性并存目前，慕課的平臺(tái)多為綜合性的在線課程，即平臺(tái)上的課程所涉及的學(xué)科門(mén)類(lèi)較多，缺少一些專(zhuān)業(yè)性的慕課平臺(tái)。B．目前，慕課已經(jīng)在物理空間、學(xué)習(xí)環(huán)境上與傳統(tǒng)教育有了明顯區(qū)別，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展后，慕課平臺(tái)也出現(xiàn)了一些向傳統(tǒng)教育形態(tài)靠攏的趨勢(shì)?！痉治觥?．本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力A．主客顛倒。原文為“人們?cè)趯?shí)踐中力圖揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷摸索更加成熟、理性的慕課的發(fā)展模式，導(dǎo)致慕課發(fā)展逐步呈現(xiàn)出‘兩面性’并存的情況”，可知原因還有“不斷摸索更加成熟、理性的慕課的發(fā)展模式”。D．“將來(lái)……”錯(cuò)誤，根據(jù)“近兩年，考慮到長(zhǎng)期免費(fèi)運(yùn)行不僅無(wú)法保障課程的質(zhì)量，甚至?xí)绊懫脚_(tái)的生存，慕課平臺(tái)的營(yíng)利性需求明顯上升”可知，不是將來(lái)，而是“現(xiàn)在”。9．概括慕課的三個(gè)作用。B．慕課站在遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等開(kāi)放教育先驅(qū)的肩膀上，已經(jīng)徹底改變了我們的教育形態(tài)。但開(kāi)放性也帶來(lái)了負(fù)面效應(yīng)。近兩年，考慮到長(zhǎng)期免費(fèi)運(yùn)行不僅無(wú)法保障課程的質(zhì)量，甚至?xí)绊懫脚_(tái)的生存，慕課平臺(tái)的營(yíng)利性需求明顯上升，既有基于學(xué)習(xí)認(rèn)證的收費(fèi)，也有基于定向合作的收費(fèi)。學(xué)習(xí)者可以在線獲得更聚焦、更高效的交流、探討和協(xié)作。在中國(guó)，慕課的發(fā)展勢(shì)頭同樣迅猛。④個(gè)人發(fā)展方面，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，有望縮小社會(huì)學(xué)習(xí)者和在校學(xué)習(xí)者的知識(shí)鴻溝。②真實(shí)、科學(xué)、直觀，更具說(shuō)服力。D．由專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)打造，為中小學(xué)生提供系統(tǒng)、完整的學(xué)校同步教學(xué)及專(zhuān)項(xiàng)提高視頻課程，形成新課預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、課后習(xí)題智能檢測(cè)的學(xué)習(xí)閉環(huán)。D．慕課下掩藏著知識(shí)鴻溝，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)地位和教育水平較低，社會(huì)學(xué)習(xí)者比在校學(xué)習(xí)者的慕課課程完成率要低。雖然沒(méi)有更多數(shù)據(jù)表明，社會(huì)學(xué)習(xí)者比在校學(xué)習(xí)者的完成率更高，但考慮到平均教育程度和互聯(lián)網(wǎng)使用水平，前者的完成率或更不樂(lè)觀。同時(shí)，應(yīng)推動(dòng)中國(guó)慕課擔(dān)當(dāng)起服務(wù)終身學(xué)習(xí)的責(zé)任，面向社會(huì)開(kāi)放更多更優(yōu)
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