二年級語文上冊大禹治水教案-文庫吧在線文庫
【正文】 大禹治水的經(jīng)過。二、學習第二自然段齊讀課文，思考:這一自然段共有幾句?那幾句是寫大禹想的?那幾句寫大禹做的?大禹下決心要治理洪水，他先干了什么，后干什么?(相機板書: 走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)大禹做的這些事能不能把順序顛倒呢？他吃盡千辛萬苦，走遍千山萬水，這里的“千”、“萬”是不是真的指一個千，一個萬？它們說明什么？想象一下：在那樣的年代大禹是怎樣挖河、怎樣劈山的呢？文中的“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是數(shù)字中的“九”？這又是為了說明了什么？經(jīng)過千辛萬苦后大禹終于引導洪水流入大海。第三篇：二年級上冊《大禹治水》教案1大禹治水一、教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。）簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的治水英雄。范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？(1)指名并引導學生回答。集體齊讀。抽讀生字卡片。）“ 千山萬水”“千辛萬苦”“九條大河”“九座大山”這幾個數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。自由練讀，集體齊讀。齊背課文。三、課堂練習。教學重難點：正解、流利、有感情地朗讀課文。]檢查自讀效果（1）指名逐段讀課文，注意讀準字音；（2）小組合作讀課文，互相檢查糾正字音；師范讀課文[加強朗讀訓練]口頭填空。理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。（1）在平日里，水都在農(nóng)田下，發(fā)洪水時（邊畫洪水邊說）洪水淹沒了農(nóng)田，意味著什么？（人們沒有糧食吃）（2）繼續(xù)畫：大水把人們的房子也沖毀了，這意味著什么？（人們沒有家了，也就無家可歸了）可惡的洪水使人們失去了寶貴的糧食、失去了溫暖的家，人們只好到處流浪，過著痛苦的生活。出示圖1：禹先做了什么？（察看水流和地形）他是怎樣察看的？指名讀文。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。他的治水方法和父親的方法是補養(yǎng)的。誰愿意讀一讀。]讀到這里，你想對他說什么？你覺得大禹是一個（）的英難？四、深入情境，情中悟理。]今天讓我們永遠記住這位勇敢無畏、智慧、一心為公的偉大英雄大禹，讓我們再一次深深呼喚他大禹！此時此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。二、提出疑問由大禹治水這個課題，你產(chǎn)生了哪些疑問，請你說一說。指名讀第一自然段，齊讀。Ppt出示 第二自然段：禹歷經(jīng)千辛萬苦，帶領(lǐng)老百姓治理洪水。解決第四第五個問題。堯在位時，派他的父親鯀治理洪水。學生齊讀。師范寫生字，生描紅、臨寫。生齊讀。后來大禹成了我國部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖。概括段意。指名讀第三自然段，齊讀。解決第二個問題：你找到的答案在哪一自然段？（1）讀一讀句子。第二遍讀的時候把不明白、難讀的地方多讀幾遍。今后，要把時間留給學生，讓學生自己動腦尋找答案。三個連續(xù)的問題，體現(xiàn)了一定的梯度，通過角色的變換，進行語言訓練，使學生在讀思說的教學活動中受到了崇高的人格熏陶和感染，激發(fā)學生對大禹的崇敬之情。]小結(jié)：是的，沒有人不愛自己的家，也沒有哪個父親不愛自己的孩子，但是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子，他舍小家而顧大家。]學到這里，覺得大禹怎么樣？帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。[想象一下，大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難？想一想，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河、劈山的過程中，又會遇到哪些困難？這兩個問題的設計，幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構(gòu)建原有的知識儲備，學生通過想象，可以進一步體會大禹的辛苦及面對困難無畏的精神。誰來讀好這個詞。]（二）、學習課文第二自然段。過渡：這洪水究竟有多大？大禹是怎樣制服朋水的呢？為什么稱大禹是治水的偉大英雄？這節(jié)課我們來一起解決這些問題。]老師范寫這些生字。]二、初讀課文自由輕聲讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子；（2）標出各自然段序號，分別說說哪個自然段寫治水前、治水、治水后。有感情地背誦課文。教學生字字形。三、練習背誦課文?！皼Q心、走遍、仔細、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開”要重讀。二、繼續(xù)細讀課文。五、課堂小結(jié)。從哪兒可以看出洪水很兇猛？“無家可歸”是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時候？指導朗讀。（1）開火車都生詞，讀對跟讀；（2）去拼音開火車都生詞
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