二年級語文上冊《大禹治水》教案(文件)
【正文】 算難，如果河與河之間還有山，那還要劈開大山。]禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法呢？請小朋友聽一個(gè)故事。你聽了，覺得大禹又是一個(gè)（）的英雄。（三）、學(xué)習(xí)課文第三自然段過渡：禹在外治水整整13年。大家說說一周有多少天？一個(gè)月多少天？一年多少天？十三年知道多少天？十三年四千七百多天哪！這期間他沒有回過家，而僅有的三次路過家門的機(jī)會(huì)，但是還是沒有回家？如果是你，當(dāng)你一年、兩年見不到你的父母，你會(huì)怎么想？禹的兒子十三年見不到他的父親，他幼小的心靈又會(huì)怎么想？有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會(huì)問些什么呢？面對兒子的提問，娘會(huì)怎么回答他呢？指名學(xué)生角色表演。后人用一個(gè)成語概括了這個(gè)故事，叫做“三過家門而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個(gè)成語，贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人”。過渡：就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給治服了，想象一下那又是怎么樣情景呢？讓我們放聲朗讀吧！（自由讀最后一小節(jié)）出示圖片：在這安定的日子里，老百姓在做些什么?。縖展示老百姓安定生活的情景，此時(shí)無聲勝有聲。]是的，他不愧后人稱他為大英雄，不僅我們這里說他，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄大禹。[升華情感讓人文性與思想性進(jìn)一步整合，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。第五篇：蘇教版二年級上冊《大禹治水》教案《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課小朋友們，在前面幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了偉大的無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖毛澤東、朱德，著名的京劇大師梅蘭芳，今天我們還要認(rèn)識(shí)一位古代傳說中的英雄人物，他的名字叫——大禹。生自由提問，師板書提問。第三遍帶著這些問題在課文中找答案。概括段意。所以第二自然段講了大禹治水的經(jīng)過。齊讀段意。概括段意。你找到的答案在哪一自然段？（1）讀一讀句子。Ppt出示 第四自然段：偉大英雄大禹制服了洪水，老百姓過上了安定的日子。鯀花了9年時(shí)間治水，沒有把洪水制服。請同學(xué)結(jié)合四個(gè)自然段的段意說說整篇文章的概括。四、生字學(xué)習(xí)過渡：現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該已經(jīng)了解了整篇文章的大致內(nèi)容了。大禹治水的治是本課的一個(gè)生字，有哪個(gè)小朋友的火眼金睛能夠找出課文里治的一個(gè)同音字，快速瀏覽課文，找找答案。Ppt出示：講解兩個(gè)字的區(qū)別和意思，并組詞。讓我們再次讀一讀課題。他用了長達(dá)13年的時(shí)間，歷經(jīng)千辛萬苦，帶領(lǐng)老百姓最終制服了洪水，人們從此過上了安定的日子。因此，后代的人們更將他尊稱為大禹。解決第四個(gè)問題時(shí)師補(bǔ)充：禹的介紹（PPT上展示）禹傳說為夏后氏部落領(lǐng)袖，是鯀的兒子。指名讀第四自然段，齊讀。齊讀段意。所以第三自然段講了大禹治水所用的時(shí)間。概括段意。齊讀段意。所以第一自然段講了大禹治水的原因。）學(xué)生朗讀課文要求朗讀三遍：第一遍讀的時(shí)候把自然段標(biāo)注出來。領(lǐng)讀標(biāo)題。不足是沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，很多時(shí)候教師直接概括，學(xué)生沒有真正動(dòng)腦。）[引導(dǎo)學(xué)生討論，既照應(yīng)了題目，又完成了開頭的學(xué)習(xí)目標(biāo)：為什么稱大禹為偉大的英雄，學(xué)生進(jìn)一步理解了禹的形象，學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練。]這幸福美滿的日子是誰帶來的？如果你是大禹的鄰居，你會(huì)對他說什么？如果你是他的兒子，你又會(huì)說什么？學(xué)到這，你又想對大禹說什么？[進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性，有意識(shí)地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露。]他多想回去看一看那??！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門而不入??！讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧！[氣氛的渲染、成功的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了主人公，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng)。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系自己，設(shè)身處地的想一想，接著又讓學(xué)生分別表演母親和兒子，讓學(xué)生將內(nèi)心的想法通過語言表達(dá)出來，學(xué)生就能在境中悟情，體會(huì)大禹的偉大精神。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。通過兩次概括：大禹是一個(gè)（）的英雄，為后文“偉大英雄”的理解打下伏筆，理解文末稱他為偉大的英雄，也就水到到渠成。教師小結(jié)：禹為了治理好洪水，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn)，察看地形，帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他真是吃盡了千辛萬苦。出示圖2：禹又做了什么？指名讀。水流我們都知道，地形是怎么回事？如果我們要察看一個(gè)地方的水流和地形那就爬山，還得過河，辛苦吧？大禹可比我們
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