【正文】 造性。（學習五自然段），理解“欣欣向榮”。因為禹心系百姓，為民造福，大公無私，是人們心目中的大英雄，所以大家要尊稱他為“大禹”。] 板書設計：開鑿、挖通、壘起、引入大禹治水————————————————制服歷盡千辛萬苦三過家門而不入第五篇：大禹治水 教案[大禹治水 教案]教材：冀教版小學語文一年級下冊 單元：傳統(tǒng)文化 板塊：教學設計 教材分析：《大禹治水》是一篇膾炙人口的民間傳說，課文先講述了大禹治水的原因，接著講大禹怎樣想出治水方法，并且歷經千辛萬苦終于制伏了洪水，大禹治水 教案。，知道大禹是怎樣治水的。重難點分析：l 識字教學仍是本課的教學重點之一，這一課要求認讀的生字比較多，采取小組合作的形式完成識字任務，可以調動學生的積極性和自主性，激發(fā)他們的學習興趣。教師導語：傳說在古時候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒了大地，沖倒了房屋，人們離開自己的家園，到處流浪。二、初讀課文，學習生字。（二）小組合作讀書、互助識字。（三）班內交流讀書、識字情況，教師指導識字。課件出示生字“摘星”游戲，讀字、說詞，鞏固識字效果。啟發(fā)想象當時人們逃生的情景。：禹的父親作為部落首領，曾經多次帶領人們修筑大壩，堵截洪水，可是都沒有成功，看到這種情形，禹是怎么想的呢？學生讀第二自然段，畫一畫禹想出了什么辦法。(一)指名認讀生字。：大禹先做了什么？課件出示句子：于是，大禹不分日夜，走遍千山萬水，察看地形，了解水勢，歷盡了千辛萬苦。創(chuàng)設情境，啟發(fā)想象：禹帶領百姓挖通了許多條河，劈開了無數座大山，在那個沒有先進機械的古代，這是多么不容易?。∠胍幌?，禹在帶領老百姓挖河、劈山的過程中，會遇到哪些困難？學生自由交流。補充故事“三過家門而不入”。三、指導書寫。房：戶字頭兒，注意“方”字第二筆“橫”稍長。（三）學生描紅，練寫。其實，在我國古代民間傳說中還有許許多多這樣的人物值得我們去了解，去學習，同學們可以利用課余時間讀一讀這些故事。關注不同層次的學生，促進學生全面發(fā)展。理解重點詞語，調動學生的情感，使學生帶著真情實感去讀書，養(yǎng)成良好閱讀習慣。把文本中的思想教育成分融于語言文字訓練之中，含而不露，使學生在讀、思、說的活動中受到崇高的人格熏陶和感染。引導學生了解寫字不僅僅要掌握字的形體結構，還要從審美的角度出發(fā)努力把字寫好看，在寫字過程中陶冶性情，逐步提高語文修養(yǎng)。創(chuàng)設情境，引發(fā)想象，調動學生的內心情感，努力達到心靈與文本交融的境界。在游戲中檢驗學習成果，激發(fā)學生的學習興趣，使他們體驗到成功的喜悅。由孩子們最喜歡聽的故事引入，激發(fā)學生的學習興趣。四、拓展延伸，鼓勵課外閱讀。父：筆順是撇、點、撇、捺，第三筆和第四筆在豎中線上交叉。（二）引導學生交流，教師范寫，重點指導：農：獨體字，注意筆畫順序是點，橫勾，撇，豎勾，撇，捺。：老百姓過上了安定的生活，他們會怎樣感謝大禹？（三）出示課件，創(chuàng)設情境，指導朗讀：有誰會不愛自己的家人，有誰會不想念自己的故鄉(xiāng)，可是大禹為了治理水患，讓百姓過上幸福安寧的生活，歷盡千辛萬苦，三過家門而不入，誰能說說，大禹是個怎樣的人？ 學生自由討論，教師引導交流。指導朗讀句子。：他和百姓一起挖通九條大河，劈開九座大山，把洪水引向大海。（一）讀一讀，想一想這段共有幾句話，每句寫了什么內容。課件出示相關句子，感受人物精神，指導朗讀：從句子“他總是想：‘怎樣才能制伏洪水呢？’”中理解大禹時時牽掛百姓的疾苦，時刻為百姓著想的品質；從“眼前一亮”體會禹的聰明，讀出禹想到治水辦法時的欣喜之情。洪水這樣兇猛，造成的災難如此嚴重，看到老百姓就這樣日復一日、年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活，你此時是什么心情？怎樣讀好這一段？ 指名朗讀第一自然段，師生評價，適時指導。（一）學習第一自然段。識字有困難可以向同學請教識字方法。出示課件，提出讀書要求：，做到不丟字、不添字、讀準字音。鯀的兒子禹看到這種情形，就想辦法要為人們制伏洪水，那么他是怎么做的，結果怎么樣呢？今天我們就來學習一篇民間傳說——《大禹治水》。課前準備： 多媒體課件。自讀課文初步感知，品析朗讀理解詞句，感情悟讀體會人物精神。教學目標： 知識與技能：，會寫文中六個生字。可見，奉獻是我們人生價值和生命地位的所在。[訓練用關聯(lián)詞說話，使學生既了解事情的結果，也感悟到禹的奉獻精神，從而體會到禹的偉大。這樣，大禹為治水而歷盡千辛萬苦的形象就在學生的腦海中刻下了深深的印記。我抓住這一“空白”補講這個故事，使學生順利地步入角色，走進文本，激發(fā)起表達的欲望，在交流中內化語言，發(fā)展思維，升華了對人物的崇敬之情，達到入境、動情、達理。？，體現禹的聰明才智。，感受洪水的兇猛。通過上節(jié)課的學習，你知道大禹治理洪水的結果怎樣嗎？（板書：制服）？ 二． 創(chuàng)設情境，朗讀入境。教學難點：通過文中的詞句體會大禹不辭辛勞、大公無私、為民造福的奉獻精神。四．作業(yè)布置：查閱有關鯀禹治水的資料。（4）重點指導書寫：野、塞。要求：讀準字音，讀通句子。揭示課題：大禹治水。教學難點：能試著給課文分段，概括課文的主要內容。學習多音字“處”，繼續(xù)練習獨立識字。“倒塌、堵塞、臨死、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語在文中的意思。八，師：同學們，在我國歷史上，像大禹治水這樣的神話傳說是我們民族文化的一個重要的組成部分，那么你還知道哪些神話傳說？你們課后也可以讀一讀這些故事。（生討論片刻后回答）生：“大”是指偉大，偉大的禹，偉大的英雄。師：洪水終于大地又恢復了欣欣向榮的景象，同學們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學生展開想象，自由表達。是啊，因為大禹堅定的決心——（生接：一定要把洪水治好。師：你能不能抓住剛才的數量詞和這幾個詞讀一讀這段話？ 師：大家覺得他讀得怎么樣？（生評價）師：是啊，幾個關鍵詞就讓我們感受到了大禹的精神。今后我們在描寫人物時也可以用上這種方法。師：人家妻兒圍繞，享受著家庭的溫暖，可他卻在干嘛啊？他在治水?。☆A設2：生：禹治水十年，十年，三次路過家門，一次都沒有進去看