【正文】 而不入”這個(gè)故事做具體的描述，對(duì)這個(gè)自然段的理解，為了避免個(gè)別太過現(xiàn)實(shí)的孩子說出“他不愛妻子和孩子”而誤導(dǎo)其他孩子。學(xué)生可能會(huì)說：老百姓過上了幸福生活，不再流浪等等。課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情達(dá)到高潮?！洞笥碇嗡氛f課稿（蘇教版）【說教材】《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊第六單元第15課，文章主要寫了大禹治水的過程，讓學(xué)生感受大禹的無私奉獻(xiàn)，舍小家為大家的崇高品質(zhì)。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄?！菊f教學(xué)重、難點(diǎn)】根據(jù)第一課時(shí)特點(diǎn)，我確立的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：正確、流利地朗讀課文?！菊f教學(xué)方法】在教學(xué)本課時(shí)，試圖使用如下的教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組討論法、競賽法等等。學(xué)會(huì)質(zhì)疑是教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，力爭做到：學(xué)生想了解的正是老師要教授的。出示生字卡片，小老師領(lǐng)讀。)下面，老師來做裁判，我們來一場男生女生大比拼，看看我們班的女生讀書棒，還是男生讀的強(qiáng)。六、做操寫字看著這些字你想提醒別人注意什么?(相機(jī)寫出這幾個(gè)字)意圖：學(xué)生并不喜歡寫字，在動(dòng)筆前讓學(xué)生動(dòng)起來，做做寫字操，活動(dòng)了手指也調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫字的積極性。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。學(xué)生自由輕聲練讀課文。范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？口頭填空。從哪兒可以看出洪水很兇猛？“無家可歸”是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？指導(dǎo)朗讀。集體齊讀。五、課堂小結(jié)。教學(xué)目標(biāo)：理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。按要求說出本課生字。學(xué)習(xí)第二自然段指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡“千辛萬苦”。學(xué)習(xí)第三自然段指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。學(xué)習(xí)第四自然段齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢？ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。引導(dǎo)背誦。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)生字詞，課堂練習(xí)。沒倒擴(kuò)詞。指導(dǎo)書寫。洪水沖倒治理很久很久 地形引導(dǎo)父親偉大雄按要求填空。姓：有（）畫，第四畫是（）。，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入揭題，復(fù)習(xí)詞語小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，齊讀課題。：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。你讀出了一個(gè)怎樣的大禹？（????）7．僅僅查看水流和地形就如此艱辛，更大的辛苦還在后面，誰來讀讀禹又做了哪些事情？板塊三 感知“治水”之智隨學(xué)生讀出示：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。過渡：禹治水13年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文第三自然段就有一個(gè)，請(qǐng)小朋友讀一讀，然后請(qǐng)讀得認(rèn)真的小朋友給大家講講這個(gè)故事。（1）仔細(xì)看填入的詞語，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？（都是數(shù)字）（2）你們知道13年有多長時(shí)間嗎？四千七百多天哪！如果你是七周歲的禹的兒子，那意味著你還有六年看不到爸爸！你能讀出時(shí)間的漫長嗎? ？那為什么到家門口也不進(jìn)門去看看？誰代表大禹說句話？6……，禹舍小家顧大家，一心為民造福，真是——大公無私 后來人們就把這個(gè)故事叫作——出示：“三過家門而不入”（齊說）五、深悟文本，提升形象1．天下無難事，只要肯攀登。，人們還為他塑了像，你能代表當(dāng)時(shí)的百姓表達(dá)一下對(duì)大禹的感激之情嗎？在中國古代神話傳說中，像大禹這樣的偉大英雄多得數(shù)不請(qǐng)，有：開天的盤古，補(bǔ)天的女媧，嘗藥的神農(nóng)，射日的后羿??課后，我們多讀讀這些故事，不知不覺，我們身上也會(huì)感染他們的優(yōu)秀品質(zhì)，也許有一天，你的名字也將代代相傳。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。通過想象大禹不怕吃苦，百折不撓的形象也深深的印在了學(xué)生的腦海中。我想，自己的教學(xué)水平，教學(xué)設(shè)計(jì)及思路，還需要我不斷努力和改進(jìn)的。讓學(xué)生朗讀第三自然段，并圈出其中的數(shù)字，再結(jié)合插圖，讓學(xué)生想想從“13年、三次、一次、十多歲”這些詞中感受到大禹大公無私，一心為民的形象。這是全文的關(guān)鍵句，在教學(xué)中我緊緊抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入?！钡汝P(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì)到“千”和“萬”以及“九”在這里都表示很多很多的意思，從而讓學(xué)生感悟到禹治水的不容易。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“滔滔”、“淹沒、沖倒”、“無家可歸”等詞來體會(huì)百姓的生活困苦，從而明確大禹治水的意義與迫切。）2．讓我們懷著對(duì)大禹的感激之情，一起讀讀最后一段。誰給大家講講這個(gè)故事？，老師要來考考你們，看誰剛才讀得最用心！你會(huì)填嗎？ ：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看。，老師不由得想起了禹的父親鯀(gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水沒有成功。用文中的詞就是—“千辛萬苦”？4猜想一下：禹一路上會(huì)吃哪些苦？遇到哪些困難呢？（投影出示情境）: 據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。(齊讀，讀好“下決心”)過渡：禹這樣想的，又是怎樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出禹做了哪些事情？ 禹先做了什么？后做了什么？誰來讀讀你畫的句子？ 板塊二 感受“治水”艱辛誰讀讀他先做的事：出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。兇猛的洪水給人們帶來了巨大的災(zāi)難。）過渡：說得多有條理！大禹治理的是什么樣的洪水呢？快讀讀第一自然段吧。，特別是第二、三自然段。有感情地背誦課文。父：有（）畫，第五畫是（）。三、課堂練習(xí)。教學(xué)生字字形。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。指名背誦。齊讀，體會(huì)代代相傳的意思。上述數(shù)量詞要重讀。指導(dǎo)朗讀。哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）“走遍”“吃盡”說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了。說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查。有感情地朗讀課文。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。指名試讀。三、細(xì)讀第一自然段。指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文大意。最后，展示學(xué)生的作業(yè)，鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)寫好字。四、解決問題 現(xiàn)在，黑板上的問題你弄明白了嗎?課文中就有答案，找一找，并用“——”畫出相關(guān)的句子。(齊讀、開火車讀)意圖：學(xué)習(xí)生字可以靈活機(jī)動(dòng)，有學(xué)生齊讀，有指名讀，有開火車讀還有小老師領(lǐng)讀，形式豐富，學(xué)生感興趣，學(xué)起來不枯燥，自然效果佳。意圖：學(xué)生有疑問后會(huì)迫不及待地想找到答案，這時(shí)，讓他們自己讀書，滿足了這種需要，同時(shí)，自瀆課文也是在訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。【說教學(xué)過程】一、導(dǎo)入(出示禹的圖片)這是誰?告訴你們，他是我國古代一位英雄的名字，(板書“大禹”)通過預(yù)習(xí)，你知道他做過什么?(板書“治水”)齊讀課題，你想了解什么?可